据报道,日前,吉林大学将探索建设哲学社会科学教师“学术休假”制度,以提升教师的教学水平,激发教师的学术创造力,缓解教师的职业倦怠。享受学术休 假的教师在具有教授职务的教师中产生,学校每年遴选20位哲学社会科学教师进行全薪学术休假,休假期一年。在学术休假期内,不参与学校学术评价。消息甫一 公布,高校教师的科研时间问题立刻成了关注焦点。
说到底,“学术休假”制度是将原本属于学术研究的时间还给教师,为学术发展创设一种宽松的环境。
当下,高校教师的学术研究时间少之又少。这与高校的职称评定制度有关。尽管不同学校有不同标准,但科研考评中都提到要在核心期刊上发表一定数量论文。 学校的职称总额是有限的,但是参与评比的教师数量却有增无减,在有限的时间内尽可能多地出学术成果,成了高校教师们的无奈之举。有学者坦言,高校教师已沦 为“科研奴隶”。在科研的重压之下,高校教师们还要上课备课、申请项目、处理行政事务,真正被用来科研的时间却不多。这种情况下,论文质量下降,学术氛围 不浓,学术浮躁滋生的现象不可避免。
“学术休假”制度的提出,直指我国当前学术界的浮躁风气,它提倡教师潜心学术,产出创造性的学术成果。这在当前我国学术评价体系改革的大背景下是一次 积极而有意义的探索,符合国家对高校教师培养的要求。《2002—2005年全国人才队伍建设规划纲要》明确提出,要实施学术休假制度;教育部今年4月印 发实施的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中再次提到要建立教授、副教授学术休假制度。
高校教师需要一个宽松自由的环境去潜心研究,学术成果也需要时间的沉淀。尤其是哲学社会科学学科,更需要沉思、需要灵感、需要顿悟。这项制度可以暂时 将教师们从论文评比、项目申请等事务中解脱出来,去创造对学科、对社会有贡献的学术成果。正如北京大学生命科学学院院长饶毅所言:“科学研究的慢,不是偷 懒不做,而是指重要的结果出现慢,但研究者要积极思考,积极推进研究。”带薪休假中的高校教师,正好可以利用这段时间去思考去研究去出成果。
当然,在信息高度发达、技术空前发展的现代社会,科学研究的速度也会相应变快,但学术成果还与科研人员的素质、学术课题本身以及学术发展环境有关,没有足够的时间去沉淀打磨学术成果,产出的只能是“学术泡沫”甚至“学术垃圾”。
我们期待有更多学校、更多教师能够享受到这项权益,让学者们沉下心思、放缓步伐,利用“学术休假”这样的契机进行深入研究,创造出经得起时间考验、有价值有意义的学术成果,让高校科研走上一条可持续发展的道路。
