教师职业道德评价方法是指在教师职业道德评价的过程中所采用的各种方式和手段的总称。教师职业道德评价方法是实现教师职业道德评价的任务、保证教师职业道德评价的顺利进行、取得教师职业道德评价良好效果的关键性因素，下列关于教师职业道德评价方法，说法不正确的是（ ）。

(单选题)某学生能说出各种动物的名称。根据加涅划分的心智技能的层次理论，这属于（ ）的层次。 (单选题)学生已掌握“蔬菜”的概念，学习的新概念是“菠菜”，某教师告诉学生“菠菜也是一种蔬菜”，学生就懂得了“菠菜”具有“蔬菜”的 (单选题)在训练学生的地图阅读能力时，某教师要求学生选择恰当的符号和标尺建立自己的地图。而不是通过回答课本上一系列互不相关的问题的 (单选题)（ ）是指学习者通过与某个专家的相互作用，逐渐地获得知识经验的过程。 (单选题)当观察者在看到自己先前已学会的某种行为在榜样身上表现出来时受到了强化，观察者就会比原来更多地表现出这种行为，这种因模仿产 (单选题)一个在语文课堂上受到羞辱的同学可能会害怕上所有的课。这体现了刺激的（ ）。 (单选题)某学生是典型的策略类游戏的爱好者，特别擅长玩卡片游戏、战舰游戏等。这说明他的（ ）智力水平较高。 (单选题)某学生认为不能去药店偷药。因为如果被抓会坐牢的。根据科尔伯格的道德理阶段理论，该学生处于（ ）阶段。 (单选题)某学生有了自我坚定感和安全感，确定了职业、宗教、信仰、性别角色的观念等。这属于马西亚提出的同一性四种主要状态中的（ (单选题)根据皮亚杰的认知发展理论，（ ）是指主体已经具有的动作的心理结构，是人类认识事物的基本模式。