记得在一个寒冬早晨，西北风呼呼的刮，因为昨晚校外辅导班王老师下课太晚。早读铃声响过，我才走进教室。这时赵晓明匆匆忙忙从我身后冲进来。我大声说：“赵晓明，你为什么又迟到？把手从裤兜里出来，站好！”此时，我听到有同学嘀咕：“自己手不也是插裤兜里吗？自己不也是迟进教室吗？”我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了，并陷入了沉思：平时一些微不足道的细节，就会给学生带来潜移默化的影响，同学们下课后随手把粉笔往台上一扔，学生干部管理班级用教鞭敲击讲台，不都是我的行为在学生身上的再现吗？ 王老师气愤的说：“赵晓明，站到教室外面去”，王老师侵犯了赵晓明的（ ）。

(单选题)从教育作用的客观性能进行分析，可将教育功能分为（ ）。 (单选题)作为一名班主任，宋军经常用正面人物的优秀作品影响学生的思想、情感和行为，宋老师采用的德育方法是（ ）。 (单选题)1994年世界特殊需要教育大会在西班牙的萨拉曼卡市召开，提出了（ ）概念。 (单选题)我们对古今中外的教育文化应“取其精华去其糟粕”，因为教育具有（ ）。 (单选题)以教育性交往为中介的学生个体活动项目及方式的课程是？（ ） (单选题)产婆术是西方教育启发式教学的重要渊源，这是由（ ）提出。 (单选题)古代六艺中的“御”指的是（ ）方面的内容。 (单选题)在教学工作的基本环节中，处于中心环节的是？（ ） (单选题)下列对教育的定义中，属于裴斯泰洛齐的说法是（ ）。 (单选题)关于感觉记忆下列说法正确的是（ ）。