学生进行加法运算，不借助于小棍、手指，而是用言语表现，数位对齐，个位对个位的运算过程，根据加里培林的智力活动阶段形成理论，该阶段为（ ）活动阶段。

参考解析：

本题考查的是加里培林的心智技能五阶段论。加里培林提出的心智技能形成五阶段论：（1）活动定向阶段。活动定向阶段是活动的准备阶段。其主要任务是使学生预先熟悉活动任务，了解活动对象，知道将要做什么和怎么做，构建关于认知活动本身和活动结果的表象，以便完成对它们的定向。（2）物质与物质化阶段。物质活动和物质化活动是直观中的两种基本形式。物质活动指借助实物进行活动；物质化活动指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。（3）出声的外部言语动作阶段。这一阶段的特点是心智活动不直接依赖物质或物质化的客体，而是借助出声言语的形式来完成的。（4）不出声的外部言语动作阶段。这一阶段开始从出声的外部言语向内部言语转化。内部言语不是指向于同别人交际的，它是一种对自己发出的言语，是自己思考问题时的言语活动。（5）内部言语阶段。这是智力活动形成的最后阶段，这一阶段的特点是心智活动完全借助内部言语完成，高度简要、自动化，是很少发生错误的熟练阶段。综上，出声的外部言语动作阶段的学生“念念叨叨”地表述出自己正在进行的心智活动。在这一阶段，开始了真正的心智活动。题干中描述的学生用言语表现，数位对齐，个位对个位的运算过程，属于该阶段。故本题选A。