法国人类学家莫兰说：“幼儿时期的延长允许大脑在外部世界的刺激和文化的影响下持续其组织上的发展，换言之，个体发育发展的缓慢性有利于学习技能，有利于发展智力，有利于文化的熏陶及传输。”上述论断主要体现了（ ）。

(单选题)数学课上，袁老师给学生准备了一定量的小棒、小方块等道具，引导学生通过自己动手，找出解答鸡兔同笼问题的各种假设、推测。袁老 (单选题)何老师认为，课程必须与儿童的生活相沟通，应该以儿童为出发点、为中心、为目的。因此，在设计课程的时候，他总是以促进儿童的生 (单选题)作为一名经验丰富的老教师，邓老师并不赞成彻底用活动课程来占领课堂，他认为分科课程也有其不可替代的优点。下列不属于分科课程 (单选题)10岁邓某非常调皮，一次和同学打架后，班主任当着全班同学的面严厉地批评了他，并说“邓某如果你继续这样，早晚有一天你也会和 (单选题)古希腊把“三艺”作为教育内容，下列不属于这“三艺”的是（ ）。 (单选题)（ ）作为有关各学科的纲领性指导文件，主要规定学科知识范围、深度及其结构、教学进度和教学方法上的基本要求，发挥着教学 (单选题)詹金斯和达伦巴赫（Jenkins&Dallenbach，1924）进行了“睡眠记忆”的实验，结果发现学习后立即睡觉比继续 (单选题)从系统管理学的角度看，师生关系体现为伦理关系、管理关系、法律关系与人际关系等。处于高层次的是（ ）。 (单选题)教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学的（ ）。 (单选题)“教育的目的就在于使人成为他自己，变成他自己。”这句话表明（ ）。