根据科尔伯格的道德发展阶段模型，处于（ ）的个体认为行为的好坏按行为后果带来的赏罚来定，得赏者为是，受罚者为非，没有主观的是非标准。

(单选题)布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（ ）。 (单选题)第斯多惠有一句名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”，这句话体现的教学原则是（ ）。 (单选题)弗洛伊德的人格结构理论强调（ ）。 (单选题)罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（ ）。 (单选题)艾利斯提出了（ ）。 (单选题)分别是中国和西方最早的教育著作的是（ ）。 (单选题)课程之父泰勒的课程编制原理主要强调的是（ ）。 (单选题)学校常采用评“三好学生”等方式来激励学生，这主要是激发学生的（ ）。 (单选题)从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（ ）。 (单选题)有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快掌握这种知识和技能