“目标即价值，假如目标有价值，并且人愿意获得它，那么便能使学生付出为达到该目标所需要的力量”体现了教育目的的（ ）作用。

(单选题)儿童不再视准则为一成不变的东西，而是把它们看成同伴间的一种共同约定。准则已经具有了一种保证相互行动和相互给予的可逆特征。 (单选题)师生之间的现实关系是不断变化和丰富多彩的，教育教学中的师生关系本质上是（ ）。 (单选题)王老师在教同学们记戊（wu）、戌（xu）、戍（shu）、戎（rong）这四个字时，将字形与读音结合起来记忆，即教给学生用 (单选题)隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风、有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等，被称 (单选题)焦虑对学习的影响，与焦虑的水平有关。有一种焦虑可能会从三个方面威胁学生的学习动机：一是导致注意力分散，影响对学习信息的掌 (单选题)中小学各个学科中的部分知识，如数学、物理中的基本概念、命题和原理，化学中的分子式、化学反应方程式，体育中的动作要领，历史 (单选题)教师的职业角色决定教师应具备一系列的特定特征，下列不属于教师的认知特征的是（ ）。 (单选题)我国新世纪《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布，为现代教育制度重建提供了政策和资源保障，对 (单选题)人们把输入的刺激的信息与长时记忆中有关的信息进行匹配，从而辨认出该刺激属于什么范畴，这一过程被称为（ ）。 (单选题)我国20世纪初期，清政府以日本学制为蓝本，以“中学为体，西学为用”为指导思想，颁布了具有现实指导价值的现代学制。该学制是