(单选题)

某学校组织学生去学农基地体验农耕，小黑经历辛勤的农业耕作后，更加珍惜坐在课室学习的宝贵机会，在学业上更加刻苦。根据日本教育社会学家柴野昌山的分类，学农的经历对于小黑的教育功能属于（）。

A.正向显性功能

B.正向隐性功能

C.负向隐性功能

D.负向显性功能

参考答案：A

参考解析：

本题考查的是教育的功能。（1）按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能。教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用；负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。（2）按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能。显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果，如促进人的全面和谐发展、促进社会的进步等，就是显性教育功能的表现。隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。（3）日本教育社会学家柴野昌山把学校教育功能划分为四类，即显性正功能、显性负功能、隐性正功能、隐性负功能。题干中学校组织学生去学农基地体验农耕，目的是让学生体会生活的不易，让学生学会珍惜现在的幸福生活，珍惜宝贵的学习机会，学生小黑经历辛勤的农业耕作后，更加珍惜坐在课室学习的宝贵机会，在学业上更加刻苦。小黑的表现与学校预期的目的相契合，而且对于小黑的发展起到了促进作用，因此，学农的经历对于小黑的教育功能属于正向显性功能。故本题选A。

知识点：教育及其产生与发展教育学原理教育与教育学教师招聘-高中教育综合知识

某学校组织学生去学农基地体验农耕，小黑经历辛勤的农业耕作后，更加珍惜坐在课室学习的宝贵机会，在学业上更加刻苦。根据日本教育社会学家柴野昌山的分类，学农的经历对于小黑的教育功能属于（ ）。

某学校组织学生去学农基地体验农耕，小黑经历辛勤的农业耕作后，更加珍惜坐在课室学习的宝贵机会，在学业上更加刻苦。根据日本教育社会学家柴野昌山的分类，学农的经历对于小黑的教育功能属于（）。