叶澜认为，个体发展从潜在的多种可能状态向现实发展的转化，个体与环境两种不同性质的因素真实发生相互作用，人对外界存在的摄取吸收（无论是精神性的还是物质性的）的实现都要通过发展个体的不同性质不同水平的（ ）。

(单选题)教育法规和教育政策的执行方式是不同的。教育法规的执行依靠（ ）。 (单选题)根据我国宪法和教育法律规定，受教育（ ）。 (单选题)职业倦怠是长期工作压力作用的结果，教师职业倦怠最具有代表性的表现是（ ）。 (单选题)学生思想品德的发展具有动荡性，容易发生思想品德两极分化的时期是（ ）。 (单选题)我国唐代的教育家韩愈提出教师应“以身立教”，这样的教师才会“其身亡而其教存”。这说明了教师职业道德中的（ ）。 (单选题)王老师在工作期间不断学习教育教学知识，努力提高自身能力，提高教育教学水平，这体现了（ ）的职业道德要求。 (单选题)李老师认为爱国主义教育应从幼儿开始，于是她经常在班内开展“中国娃娃”“我的少数民族朋友”“爱祖国”“爱首都”等爱国主题活 (单选题)教育不是工程师进行的设计和加工，用什么样的图纸出什么样的产品；教育也不是园丁培育花草，栽培什么花就开什么花。因此，教师在 (单选题)教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情都会使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，取得显著的进步 (单选题)《礼记》说：“师也者，教之以事而喻诸德也。”下列对这句话的说明，最准确的一项是（ ）。