就学校知识社会学和学校知识经济学来说，学校既“加工”知识也“加工”人，学校潜在地再造了文化和经济的不平等，并使之合法化。当然这并不是教育者有意为之的，而且，在一些情况下，知识的分化再次涉及人的分化，尽管这种分化并不像在经济分化上那么严重，也就说，在文化再生产和经济再生产过程中存在微妙的关系。持有和认同这一观点的教育学派是（ ）。

(单选题)某学校利用植树节、劳动节、教师节、国庆节等重大节庆日集中开展爱党爱国、热爱劳动、尊师重教等主题教育活动来对学生进行德育。 (单选题)“世上无难事，只怕有心人”“天健行，君子以自强不息”体现了（ ）对人的身心发展的影响。 (单选题)主张推行文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育，且被称为“世界平民教育之父”的教育家是（ ）。 (单选题)教育家夸美纽斯的（ ）首次从理论上对班级授课制加以总结和论证，使班级授课制基本确定下来。 (单选题)教育家孔子以“六艺”教授弟子，其中“乐”实际上就是专门的（ ）。 (单选题)根据《中华人民共和国教育法》规定，国家建立以（ ）的体制，逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源 (单选题)根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体 (单选题)张老师发现，班上的小红平日里稳重有余但灵活性不足，做事踏实但有些死板，性格沉着冷静但缺乏生气。据此，可推测小红的气质类型 (单选题)老师让全班学生分小组讨论某一话题，某组的成员小宇一开始坚持自己的想法，但看到所在小组的大部分同学都表示认同另一种观点后， (单选题)合理的教学要求是培养学生思维敏捷性的主要途径，下列方法不利于提高学生思维敏捷性的是（ ）。