我国确定教育目的的理论依据是（ ）。

(单选题)素质教育强调把人看作人，重视开发学生的智慧潜能；它不仅把学生作为认知体，还把学生作为生命体，为学生指导完整人生，这说明（ (单选题)个体通过对知识的学习，能体验到以史为据的事实尺度和以人为本的价值尺度，感悟到人何以生存、为何生存，形成人生智慧，成为真正 (单选题)教育与生产劳动相结合是指教育过程和生产劳动过程不可分割地联系和有机地结合在一起，以下句子中体现的观点割裂了教育与生产实践 (单选题)教育制度的制定虽然反映人们的一些主观愿望和特殊的价值需求，但是人们并不是也不可能随心所欲地制定或废止教育制度，这主要体现 (单选题)某中学老师为了了解学生暑假学习情况，提高学生的自主学习能力，对班内的学生家长发调查问卷，并且约几名家长进行面谈，然后对得 (单选题)卢梭认为教育者要尊重儿童的天性和自由，不得过多干预儿童的行为。下列学派的教育思想与卢梭最接近的是（ ）。 (单选题)根据《学生伤害事故处理办法》规定，学生在自行上学、放学、返校、离校途中发生造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的 (单选题)根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，为了减轻中小学生负担，可以采取的措施不包括（ ）。 (单选题)师德修养的时代性特点需要教师（ ）。 (单选题)陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（ ）。