制约德育方法的个体因素是（ ）。

(单选题)决定德育内容深度和广度的是（ ）。 (单选题)就民族国家和社会来讲，德育是提高全民族思想道德素质的基础，是培养、造就中华人民共和国合格公民的起点；就个人来讲，小学德育 (单选题)学生逐步将社会要求，班级和老师的要求内化为自己的行为准则，学会独立思考，自觉地遵守正确的班级社会规范，养成良好的遵纪习惯 (单选题)张老师每次上课时，学生都不认真听课，还故意捣乱，课堂纪律极差，张老师根本无法集中精力讲课，张老师的课堂气氛类型属于（ (单选题)郭老师原本准备使用投影仪播放一个短视频作为课堂导入，一切准备就绪后，教室突然停电导致她不得不打乱计划，这体现了课堂具有（ (单选题)婷婷认为符合自己需要的行为就是正确的，根据科尔伯格的道德发展阶段理论，其道德发展处于哪一阶段？（ ） (单选题)科尔伯格采用（ ）对儿童道德判断发展水平进行研究。 (单选题)父母让小桐打扫卫生，小桐不再刻板听从，而是提出你们让我打扫，那你们也应该打扫，根据皮亚杰的道德认知发展理论，小桐的道德认 (单选题)一种观念要真正成为个人的道德价值观，需经历三个阶段，其中喜爱自己的选择并感到满意属于哪一个阶段的过程？（ ） (单选题)小雅认为在地铁上给人让座是好的表现，而不给需要的人让座是坏的表现，这属于（ ）。