学生学习过“昆虫”概念后，又来学习“蝉”这一昆虫，这种学习属于（ ）。

(单选题)教学策略的产生就是为了解决现实的教学问题，掌握特定的教学内容，达到预期的教学目标，收到预期的教学效果。这体现的是教学策略 (单选题)小林在做作业时感悟到“做好事应该是需要实践的，而不是说说而已”。魏老师将小林这一感悟用在对学生的教育中，收到了良好的效果 (单选题)一名物理老师在理解教育学中的量力性原则时，感悟到在最近发展区内的教学最能实践量力性原则。该教师运用的是（ ）。 (单选题)学生在遇到难解的问题时向教师求助，然后根据教师的提示自己解决了问题。该生采用的求助方式是（ ）。 (单选题)根据知识学习的同化理论，如果学生先学习了质量与能量、热与体积、遗传结构与变异等概念之间的关系，然后学习需求与价格之间的关 (单选题)知识不是通过教师的传授获得的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过自己生成知 (单选题)小李升入初中后学习成绩“屡战屡败”，他表现得一点也不在乎，经常说“我就破罐子破摔了”“听天由命吧”一类的话，小李的状态被 (单选题)莫瑞提出了成就需要，麦克里兰提出了成就动机，据此阿特金森提出了期望—价值理论。在阿特金森的理论中，期望和价值之间的关系是 (单选题)小云自己查阅资料、设计方案，并实施方案来解决实际问题。这一任务对应的认知要求是（ ）。 (单选题)某教师总是感到难以完成任务，做事必须反复检查，总是犹豫不决，这种情绪情感属于（ ）。