当学生出现问题时，教师不是以权威者的面目出现，而是由学生来描述和评价，教师帮助学生制定计划，执行过程中指导学生修改完善计划，并争取家长和其他教师的协作。该教师采用的策略是（ ）。

参考解析：

本题考查班级管理的策略。（1）问题防范策略防患于未然是课堂问题行为处理最有效的策略。首先，教师要创造一个理想的教学环境，教室的布置、座位的排列、外界的干扰等都可能导致学生的分心或问题行为，因此，教师在上课前必须对课堂环境进行简单评估，对可能引发问题行为的因素做出必要的调整，从而使环境成为课堂教学的支持性力量，而不是干扰教学、引发学生问题行为的客观因素。（2）行为矫正策略：当出现问题行为时，必须即时纠正。当前，普遍的方法是强化法、现实治疗法和个人日志法。强化法是一种心理学技术，依据行为主义心理学理论，通过系统地应用刺激来改变学生的行为。现实治疗法强调学生直面问题并承担解决自己问题的责任。教师应摒弃权威身份，扮演一个促进者角色，与学生建立和谐的人际关系，暗中指导学生，使其能自觉承担并改善自己的行为。具体的措施是，在教师的帮助和指导下，让学生自己描述和评估当前的问题行为，并确认正确的行为。教师帮助学生制订切合实际的行为改变计划，在实施过程中，教师可以与父母协作共同帮助学生根据实际状况修改和完善计划。个人日志法是依靠外部权威来督促学生改变其行为。实施过程是教师为有问题的学生建立个人课堂行为日志，并根据学生的课堂表现对日志中的项目进行评分。（3）心理辅导策略：学生的行为是其心理的反映，在学业压力和人生问题面前，学生会产生情绪障碍，乃至心理疾病。学生的心理问题主要集中在人际关系、情绪稳定性和学习适应方面。教师要帮助学生疏导，调节心理压力，并最终解决问题。（4）团体动力策略：团体动力学理论认为，个体在团队中的行为与独处时的行为大不相同，团体可以改变个体的心理活动和行为活动。团体应该依据一定的规范行事，教师在课堂管理中，可以利用其特征改善问题行为。（5）家校联合策略：学生的很多问题行为在课堂上表现出来，其归根结底来源于家庭。想要矫正课堂问题行为，就要获得家长的配合，甚至让他们成为教学助手。此外，必须要与家长进行系统和有计划的沟通。一方面，教师能了解更多的学生信息，例如学生的成长经历、偶像等，以便更好地分析学生的课堂行为。另一方面，也可以使家长对教师和学校有更深入的了解，更加理解、支持教师与学校。故本题选B。