(单选题)

创新素质的内核是发展思维。目前学界对思维教学已有共识，课堂操作也已有改观。有的学校进一步关注高阶思维，有的强调计算思维、批判性思维培养等。怎样促发学生的思维进阶？这里提示三个维度和三个线路：一是从学生的学习和课程内容的关系维度，拎清“他是谁—他从哪里来—他到哪里去—他可怎么去—他需什么支持—他的进阶怎么检测和优化……”这条线，为每个孩子进行个性化定位，设置专业通道；二是从学生的学习与教学进程的关系维度，拎清“是什么—为什么—怎么办—办到什么程度—怎么检测—下一个上升螺旋怎么设计……”这条线；三是从学生的学习与神经结构塑造的关系维度，拎清“原始思维—单点思维—结构思维—系统思维—复杂思维—创造思维……”这条线，帮学生搭建上升旋梯和发展通道。
这段文字意在说明：

A.从提问入门，让创新成为可能

B.在课堂“一日三餐”中调配“创新营养”

C.强化思维进阶，让创新芯片自然生长

D.教育大变革到来，创新教育刻不容缓

参考答案：C

参考解析：

第一步，分析文段。文段开篇引出发展思维，并对学校对发展思维的践行进行叙述，然后以问句的方式提出文段主旨话题，即“怎样促发学生的思维进阶？”后文分别通过“一是从学生的学习和课程内容的关系维度”“二是从学生的学习与教学进程的关系维度”“三是从学生的学习与神经结构塑造的关系维度”进行具体解释说明。故文段为“分-总-分”的行文结构，第四句话是整个文段的主旨句。
第二步，对比选项。C项“强化思维进阶”是对文中主旨的同义替换，符合文段意图。
因此，选择C选项。

知识点：意图判断言语理解与表达片段阅读公务员国考