引导学生将知识运用到实际中去，“学生通过作业、自己写作与修改可以得到方法的思考练习”。教师可用练习法，学生表现为“动态的审视活动”，其心理特征是“行动”。这体现的是赫尔巴特教学过程四阶段中的（ ）。

参考解析：

赫尔巴特将教学过程划分为明了、联想、系统和方法。其中，方法是指引导学生将知识运用到实际中去，“学生通过作业、自己写作与修改可以得到方法的思考练习”。教师可用练习法。学生表现为“动态的审视活动”，其心理特征是“行动”。故选D。
A项：明了是指传授新教材，应当明了、清楚。教师主要采用提示教学，辅之以演、直观，并消除学生认识上的混乱。这一阶段学生处于“静态的专心活动”中，其心理状态主要表现为“注意”，集中精力于细心观察，用心听讲，以明了新教材。为干扰项，不符合题意，故不选。
B项：联合亦译联想。引导学生将获得的新观念与已有的观念产生联系，在各种联系中品尝着联合的新知。教师应用分析和谈话法，以引起联合。这时学生处于“动态的专心活动中”，其心理状态主要表现为“期待”，期望能获得联合的新知。为干扰项，不符合题意，故不选。
C项：系统是指经过联合，新、旧观念与知识产生了联系，但还不系统、严密，需要进行深入思考，揭示规律，寻求正确结论。教师可采用综合与归纳教学，形成概念、定理。这一阶段学生处于“静态的审思活动”中，其心理特征是“探究”，“感觉到系统知识的优点”。为干扰项，不符合题意，故不选。