分、分、分，学生的命根，且不仅是学生的命根，还是家长、教师、学校的命根，是残酷的现实。
一分之差，在不多年以前，可能就决定了你是跨过“独木桥”，吃上商品粮，并拥有国家干部身份，还是去建筑工地上搬砖，终身享受“临时工待遇”。今时今日，在扩招后，进大学是不难了，但一分之差，决定了你能够进公办大学，教育质量相对高，学费相对便宜，或者进独立院校，教育质量无保障，仅学费一项，就要多支出几万，可能刚刚跨进校门不久就被带去“流水线”上实习。甚至，不要说大学，便是在中学阶段，一分之差就可能要掏出几万元门槛费……
万般皆下品，唯有分数高。学生为分数而战，其实是为个人前途而战。家长因此被绑架，教师、学校都因此被绑架。家长成了督战队，教师、学校以至整个教育体制都围绕着应试、分数旋转，以应试、分数为标准，定教师、学校的优劣，定实际待遇。
因为一些学生的分不高、应试成绩差，无锡市一些中小学的教师要求家长带孩子去医院做“智商测试”，并以各种方式要求“测”出较低的智商能力，这便是围绕应试、分数旋转的整个教育体制，看似偶然却实际必然的结果。而诸如补习风盛行，名校基本等于高收费学校，高考的地域歧视等等，亦复如是。
问题之根源，总结起来是——教育资源稀缺。
因为教育资源稀缺，必须不断将一些孩子排除在学校围墙之外，不再给予其继续学习的机会。在公办教育一统山河的时代，绝大部分孩子根本连进入高中的机会都没有，遑论大学了。市场化后，表面上看，教育资源似乎足够了，甚至有学校上门拉学生了，然而，其中之相当部分，实在是滥竽充数。随社会经济发展，民众越来越重视教育，相对来说，标准线以上的教育资源越来越稀缺。原因首先在于公共财政投入不足。
就是说，教育其实是高投入事业，必须有足够的公共财政投入，才可能成为平民性质的事业。钱不是万能的，但没有钱却肯定是万万不能的。
设想一下，将高中教育纳入义务教育范围，将公办大学数量以及招生规模扩大3至5倍，实现校园自治，还教育于纯净，不敢说为每个孩子提供优质、特色教育机会，但必定会给每个孩子提供接受低价位标准化教育的机会，现状会是怎样?
公办教育的特点，本来就应该是标准化——应有尽有，按需设置。
所谓素质教育，在教育资源稀缺的大环境中，是根本不可能有的。教育资源稀缺决定了整个教育必然是围绕着应试、分数旋转，是以将一些孩子排除出去、只给予少部分孩子继续接受教育的机会为目的的。当焦点事件发生，几乎所有方面都说分数不是目的，但，真的，教育资源稀缺的大环境中，基本都是假话。
不是说要求孩子们去医院做智商测试的行为妥当，不是说学校、教师不应因此承担责任，我想强调的只是:先请正视教育资源稀缺的现实，不要再以教育资源稀缺逼迫所有人继续围绕着应试、分数旋转了。
