【例 1】 中华文化在数千年的历史演变中之所以始终保持强劲的生命力, 就在于中华文化既具有鲜明的民族特征, 同时, 善于吸收不同民族、 不同国家、 不同地区的相关文化因子, 作为改善自身文化机制, 培养文化能力的有机元素。 这就是为什么古巴比伦文化、 古印度文化相继消亡, 而中华文化却历数千年经久不衰并不断创新继而创造新的文明奇迹的奥秘所在。
这段文字主要说明了: 
A. 只有不断改善自身文化机制才能经久不衰
B. 中华文化始终保持强劲生命力的关键
C. 古巴比伦文化的消失源于缺乏鲜明的民族特征
D. 中华民族要善于吸收不同民族、 国家和地区的相关文化
【解析】 第一步, 分析文段。 文段先讲中华文化能够保持强劲生命力, 接下来通过“就在于” 指出保持强劲生命力的原因, 通过 “同时” 并列连接两大方面内容。 文段为 “总—分” 结构, 主要在讲中华文化为什么可以保持强劲生命力。第二步, 对比选项, B 项是文段主旨句的同义替换。 A 项和 D 项: “同时” 之后的内容, 表述片面。 C 项: “古巴比伦文化” 为例子, 非重点部分。因此, 选择 B 选项。
【例 2】 目前, 我国蓝领岗位中依旧还有大量的瓦工、 钢筋工、 锅炉工、 油漆工等工种, 而受专业 “学科化” 等影响, 在我国中等职业教育专业目录中仅能找到相关的、且带有浓厚 “学科” 色彩的专业名称, 而这些专业名称很难让学生将未来相应的就业岗位与上述蓝领岗位对应起来, 造成真正进入上述蓝领岗位的毕业生 “大打折扣”。 
这段文字意在指出: 
A. 我国中等职业教育的专业目录需要根据实际岗位需求调整
B. 我国中等职业教育的专业教育无法培养学生进入蓝领岗位
C. 瓦工、 钢筋工、 锅炉工等岗位不是传统意义上的蓝领工种
D. 专业名称设置与实际教育内容脱节导致中职学生就业困难
【解析】 第一步, 分析文段。 文段首先列举了一些蓝领岗位, 接着描述了 “我国中等职业教育专业目录” 与前文现实脱节, 最后通过 “而这……” “造成……” 指出了这种现象的危害。 最后部分 “造成” 的危害为文段重点, 其根源为 “我国中等职业教育专业目录” 设置不合理。第二步, 对比选项。 A 项 “专业目录需要根据实际岗位需求调整” 提出对策, 解决了原文重点中的问题, 符合文段意图。 B 项: “专业教育” 偷换概念, 原文讲述的是专业目录中的专业名称的问题。 且 “无法培养” 过于绝对, 无中生有。 C 项: 围绕背景话题讲述, 偏离重点, 且 “不是传统意义上的蓝领工种” 无中生有。 D 项: “与实际教育内容脱节” 表述错误, 原文是与 “未来相应的就业岗位”脱节。因此, 选择 A 选项。
【例 3】 ①同一, 是因为所有的现代人都是大约二十万年前从同一个人群繁衍下来的
②分布各地的各个所谓种族也彼此杂居、 通婚
③遗传学家们早就意识到, 人类的生物学特征是既同一又多样的
④因此, 将人类划分为几个种族, 只有社会、 文化意义, 没有生物学意义
⑤处于这个连续谱带两端的群体, 比如东亚人、 北欧人、 南非人, 他们的特征差
异是明显的, 但是中间还存在着大量的难以划分的族群
⑥因此人类身体特征的变异, 并不具有明显的界限, 而是一条连续的谱带
将以上 6 个句子重新排列语序正确的是: 
A. ③①②⑥⑤④ 
B. ③①⑥②④⑤ 
C. ⑥⑤②①③④ 
D. ⑥①②④⑤③ 
【解析】 第一步, 观察选项特征, 确定首句。 ③句引出话题 “人类的生物学特征”, 适合做首句。 ⑥句中出现了 “因此” 表结论的关联词, 不适合做首句, 排除 C 项和 D 项。第二步, 观察 A 项和 B 项。 ①后是捆绑②还是⑥, 无法判别, 需从句子之间的关系入手。 发现⑤⑥有共同的信息 “连续的谱带”, 且⑤当中的 “这个连续谱带” 可以指代⑥中的 “一条连续谱带”, 所以⑥⑤捆绑, 排除 B 项。 答案锁定 A 项。第三步, 验证选项。 A 项语意连贯, 逻辑通顺。因此, 选择 A 选项。