关联词在言语理解与表达当中有着举足轻重的地位，在教师授课过程中也是至关重要的组成部分，同样作为一名言语教师在讲授这部分内容的时候有一些自己的感悟，在此和各位老师进行简单的交流。

　　在课堂上，和同学们交流的就是五大关联词：转折、递进、条件、因果和并列，这五大关联词是重点要讲的内容，对于学生来讲也是一种快速便捷的做题方法，但是不得不考虑到的是，现在的题目的变化很大，反模板、反培训意识很强。有一些题目的出题角度很新奇，用以往的方法或者说简单的运用技巧来做题会出现很大的问题。简单来说就是有些问题是解决不了的，所以，就关联词来说绝非是万能的、最好的方法。在授课过程中更重要的是提高学生的阅读能力，是怎样能够准确的提炼文段内容要点。避免出现有些教师将技巧摆在首位，这样会使学员很死板的掌握技巧，最终做题的效果并不是很好，甚至适得其反。

　　简单的举个例子来说，在教师们讲课过程中首先要强调的就是关联词较为“神乎其神”的用法，“但是”后面是重点，“而且”后面是重点，但是，事实上，能够符合这一理论的也只是个别题目，极少数题目，就现在的题目来看会出现这样的一些情况：一种情况是，“但是”等关联词后面的内容不是文段要强调的内容;一种情况是，文段中出现了多个同类关联词，比如说，文段中处出现了多个“但是”、“而且”、“实际上”等关联词，这个时候文段的重点在何处，不免就出现了很大的问题。在一些短期班的授课过程中可能这样的问题并不突出，但是一些长期的高端班来看，问题很突出。

　　就言语而言就是考察考生的阅读、理解和表达的能力，事实上，就言语这个模块，技巧性并不是很强，真正做好这一模块的题目需要从根本上掌握阅读方法，学会从整体上把握文段，而不是个别词汇入手。教师在讲授课程的时候要格外注意自己的引导，考生们当然需要一种行之有效的方法做题，但是，行之有效的方法一定具有本模块的属性的，而不是说，言语和数量是一样，可以秒杀，可以用固定的公式或技巧的，言语在于多做题的过程中逐渐磨练阅读技巧，学会阅读的基础之上再整体把握文段，建议考生在备考的时候学会从整体上把握文段的行文脉络，根据文段的行文脉络找到文段重点强调的内容，在这个过程中适当结合关联词即可。

　　所以，在这里的一些思考希望能够会给其他老师一些帮助，能够更好地“传道、授业、解惑”!

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