公务员考试申论热点：爱之深就能责之切?

　　一、热点概况

　　不久前，陕西商洛某中学的一名班主任，因为学生成绩不理想，多次恶语相加，家长曾就此事跟学校沟通，但辱骂行为并未终止。无奈之下，学生录音取证，在20天里录了总时长超过20小时的上百条语音。“死人”“不要脸”等恶劣言辞不时出现，甚至诱导全班同学对其进行人格侮辱。此事经媒体曝光后，校方与教师向当事学生道歉，有关教育部门给予涉事教师记过处分并撤销教师资格。

　　二、各方观点

　　人民日报：帮助学生转班转校、处罚涉事教师，属于事后的补救;但持续近半年的“言语暴力”对孩子造成的心理创伤，恐怕难以迅速补偿。

　　中青评论：值得欣慰的是，长期遭受教师欺凌的13岁女生婷婷，最终选择抗争，用相对理性的方式维权。这也是一种提示：“这届学生”的维权意识、独立能力已是今非昔比。某些延续下来的教育方式将渐行不通，该彻底扔进垃圾堆了。

　　光明时评：这起事件的“曝光”源于学生的“自发自救”，这也反映出教师侵犯学生权益，具有一定的隐蔽性，校方和教育主管部门有必要加强监督管理，并赋予被教育者更多的救济途径，更好地保护学生的合法权益。

　　三、深度分析

　　(一)“责之切”的原因

　　1.不听话

　　很多教师打骂学生，就是因为学生不听话。在教师们的眼里，觉得自己就是权威，自己决策的事情肯定是有道理的，正确的，可学生有时偏偏不买账，导致教师责骂学生的现象发生。

　　2.升学率的压力

　　就目前大环境看，升学率的高低是衡量一个学校好坏的唯一标准。领导、家长、学生、社会都很重视学校升学率的高低，无形之中教师压力就增加了，成绩至上的观念也是导致教师责骂学生的重要原因之一。

　　3.通过打击激励学生

　　有多少学生，从小活在把自己和别的同学作比较的环境中?有时教师是想靠责骂来激发学生的斗志，让学生产生羞耻心，进而奋发图强，超越比自己优秀的人。

　　(二)“责之切”造成的危害

　　1.失去自信心

　　若教师经常贬低学生，会让学生在做事情之前，变得畏手畏脚，不敢放手去尝试，尤其在做选择的时候会非常为难。其实这是学生缺乏自信心的表现，过于重视身边人的想法，就会丧失自己的人生。

　　2.孤僻自闭

　　教师若是在公众场合长期贬低学生，学生会变得越来越压抑，如果这些情绪没有得到适当发泄，学生会越来越抗拒跟别人交流，性格上变得孤僻自闭。在学校时候，大家过的都是集体生活，如果学生的性格过于内向，就没有人愿意跟他一起玩耍，越没有人跟他一起玩他就越孤僻，这是个非常可怕的恶性循环。

　　3.未来生活不顺利

　　经常遭受教师和同学的贬低，会让学生觉得自己的话和做的事没有价值，也就自我放弃了。因此，在自己需要别人帮助的时候，不会有人伸出援手，难以解决困难。

　　(三)如何改变“责之切”的教育方式

　　1.与学生耐心沟通

　　想要让学生明白一件事，并不见得非得打骂，有时心平气和地告诉学生其中的道理，反而会让他印象深刻。教师在和学生交流时，一定要保持足够的耐心，这样会让学生感觉更舒服，气氛也不那么压抑。

　　2.以鼓励为主

　　鼓励会让学生有更努力的动力，如果学生在某方面取得了进步，教师不要吝啬自己的赞美，不光在语言上要鼓励肯定学生，行动上也可要予以奖励。

　　3.把握语言的艺术

　　“恶语伤人六月寒”，教师用严苛的语言，只会让学生感到倍受打击，甚至失去了再次努力的动力。但如果教师改用更加温暖的语言，包容和理解学生，反而会起到积极的作用。用语言去引导学生该怎么做，这样学生才会耐心地接受教师的建议，这要比填鸭式的教育有效得多。

　　4.用同理心尊重学生

　　不管是在跟学生沟通，还是听学生表达自己想法的时候，教师都要将学生看作一个独立的个体，表现出如同成人间的尊重，让学生明白自己在教师的心中有非常重要的位置。这样学生才会变得越来越自信。

　　四、参考文章

辱骂学生近半年，爱之深就能责之切?

　　人们常用“爱之深，责之切”形容师长对学生的教育。但爱护与责罚之间到底是怎样的关系，是否存在以爱为名、责罚不当的可能?有人说：教师辱骂学生也是一种校园欺凌。的确，中学阶段，是学生世界观、人生观和价值观逐渐建立的重要时期。出口成“脏”，肆意辱骂，既不能言传身教、给学生树立言行的示范，更无法起到让学生“知耻而后勇”的激励效果，反而会严重打击其自尊心和自信心。

　　“爱之深，责之切”，不仅意味着责罚，更意味着责任。既然爱学生，就要把教书育人作为自己的使命。的确，不少人羡慕孔子与弟子“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的教学模式，那种和风细雨的交流、不着痕迹的传习，似乎是最理想的课堂。教育是与各不相同的灵魂对话，因材施教是教师的应尽之责。有的学生善于自学，事事优秀;有的难免犯错，但响鼓不用重锤;有的则属于“熊孩子”，需要时时严要求、处处敲警钟。无论如何，教师以辱骂代替说理、以苛责代替引导，都是推卸教育责任的表现，反过来更损害了“爱学生”的成色。

　　一段时间以来，“把教育惩戒权还给老师”的讨论一直没有停息。根据教育法、教师法的有关规定，教师具有批评和抵制有害于学生健康成长现象的义务。不少家长表示，把孩子交给认真负责、甚至严厉一些的老师，会更加放心。正如告子所说：性犹湍水也，决诸东方则东流，决诸西方则西流。老师不敢管、不愿管，无异于放任自流，起不到让学生明对错、知底线的效果。但反过来，如果老师对学生随意责罚、任意辱骂，则又会陷入另一个极端。所以，与其争论教师是否有惩戒的权利，不如讨论惩戒的尺度何在、如何避免不受约束的“戒尺”?

　　生活中，“敢怒不敢言”的学生不在少数。避免教师滥用惩戒权，关键要有更明晰的规定和更完善的监督机制。近日，中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，要求明确教师惩戒权;教育部表示将从教育惩戒的基本原则、具体实施细则等角度落实《意见》相关要求。惩戒的目的是教育，责罚的初衷是关爱。老师获得更明确的“操作指南”，“教鞭”挥舞的边界更明晰，学生的成长天地才会更广阔。

　　为人师表责任重，管教必先正言语。呵护祖国好花朵，辱骂体罚不可取。

　　(来源：人民日报，有改动)

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