(单选题)

儿童能够数出6个人、6个苹果、6棵树，但并不能真正理解“6”的意义，在学习经验不断积累后，儿童知道6可以代表任何6个物体。这说明儿童学习数学具有（）的特点。

A.从具体到抽象

B.从外部动作到内化动作

C.从个别到一般

D.从不自觉到自觉

参考答案：A

参考解析：

本题考查幼儿数学学习的心理特点。A项指的是数学知识是一种抽象的知识，它的获得需要拜托具体事物的其他无关特征。例如，学前儿童掌握“6”这一数量属性，是学前儿童摆脱了“6个人、6个苹果、6棵树”等任何数量是“6”的物体中有关事物的其他特征后，概括出的有关这些事物的数量共性。B项强调幼儿在学习数学时，最初是通过动作来进行的，随着年龄的增长，逐渐把动作内化。C项指学前儿童数学概念的形成，存在一个逐渐摆脱具体形象，达到抽象水平的过程，同时在对数学概念的理解上，也存在一个理解个别具体事物到理解其一般和普遍意义的过程。例如学习“6的分合”时，学前儿童可以明确认识到，所有“分四个的物体”的事情都可以用一个式子来表示，因为它们分的都是“6”。D项指的是学前儿童往往对自己的思维过程缺乏自我意识。故本题选A。

知识点：

儿童能够数出6个人、6个苹果、6棵树，但并不能真正理解“6”的意义，在学习经验不断积累后，儿童知道6可以代表任何6个物体。这说明儿童学习数学具有（ ）的特点。

儿童能够数出6个人、6个苹果、6棵树，但并不能真正理解“6”的意义，在学习经验不断积累后，儿童知道6可以代表任何6个物体。这说明儿童学习数学具有（）的特点。