根据隐性课程存在的广域性特征，可以将隐性课程分为如下类型（ ）。

参考解析：

本题考查的是隐性课程。隐性课程，又称“隐蔽课程”“潜在课程”“非正式课程”，是指学校通过教育环境（物质的、文化的和社会关系结构的）有意或无意地传递给学生的非公开性的教育影响。根据隐性课程存在的广域性，将隐性课程分为以下三层结构：（1）物质—空间类。作为物质空间类的隐性课程指学校的建筑、校园的规划、学校的地理位置等物质与空间环境的潜移默化的方式对学生产生正式课程之外的影响。这一结构处于最外层，可以被受教育者直观，也容易移植和改变。（2）组织—制度类。主要指学校的组织制度、教育内容、管理评价等广泛意义上的制度在不知不觉中对学生产生的教育影响。这一类处于中层，较为隐蔽，因而也不容易被改变。（3）文化—心理类。主要指学校的各文化学科、校风、班风、群体规范、社会信息、课堂教学气氛等方面内容对学生产生的正式课程以外的潜在性影响。这一类处于隐性课程的最深层，是隐性课程的“内核”。故本题选ACD。