教师在教学时对时间进行分层的有（ ）。

参考解析：

本题考查的是课堂教学时间的结构。在卡罗尔看来，所花时间是个体内部因素决定的，所需时间是由个体外部因素决定的。布鲁姆、威利和哈尼施费格等学者又在卡罗尔研究的基础上不断细化，逐渐确立了一整套递进嵌套的教学时间分类体系，即将教学时间分为名义时间、分配时间、教学实用时间、专注学习时间和学术学习时间五个层次。其间是递进结构的。（1）名义时间即学生学习教学内容所需的总时间。教学内容是无限的，学生的学习时间却是有限的，课堂教学要做的就是让学生掌握尽量多的知识和技能。名义时间通常由于学生的学习能力和兴趣不同而不同。D选项符合题意。（2）分配时间是名义时间细化的结果。将名义时间划分为小的课时并进行管理，即为分配时间的管理。这不仅有助于教师课时内容的选取，也使得知识更有层次感和逻辑性，便于学生更轻松地掌握教学内容。分配时间一般都已由学校或教育机构规定好，不能随意改变。A选项符合题意。（3）教学实用时间：教学时间的效率和质量如何，从时间上看，主要取决于后三类时间的放大程度。教学实用时间是分配时间里真正用于传授知识和技能所花费的时间。在课堂上，教师除了教授知识外，还需要花费部分时间来调整学生的思维状态和情绪，帮助学生在最佳状态下获取新知识。一节有效的课堂，就需要以最少的调整时间帮助学生回复状态，尽量延长教学实用时间。B选项符合题意。（4）专注学习时间，即为教学实用时间中，学生真正参与到课堂里的时间。教学实用时间是针对教师而言的，专注学习时间则依据学生个体的不同而不同。教师需要变换不同的教学方式来调整学生专注学习的状态，以科学的方法增加学生的专注学习时间。C选项符合题意。（5）学术学习时间：专注学习时间包括基础知识的掌握时间和较高难度知识的掌握时间，学术学习时间即为后者。打好基础是重要环节，然而掌握较高难度的知识将更加有助于培养学生的思维和技能。故本题选ABCD。