李老师在教学过程中，非常关注自己的衣着、举止、言谈，担心自己的形象被学生作为笑料去模仿。她时刻以“其身正不令则行，其身不正虽令不从”这句话鞭策自己。每次上完课她都非常在意学生对她的评价，唯恐学生对她的教学不满意。于是课下，她极力讨好学生，“努力”提升自己在学生心目中的位置，以建立好关系。另外，她还时常向学生打听其他老师对她的评价，她把大量的时间都花费在了人际关系的建立上。
11.根据福勒和布朗对教师成长阶段的划分，案例中李老师的成长阶段处于（ ）。

(单选题)某儿童认为会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这类认知结构称为（ ）。 (单选题)妈妈对平平说，若是小升初考试三科平均分能达到95分以上，就可以在暑假中不做家务。根据斯金纳的强化理论，妈妈运用的是（ (单选题)通过学习，学生能指出三角形和四边形之间的异同，即相同点是两者都是平面图形，不同点是前者是三条边，后者是四条边。根据加涅的 (单选题)（ ）心理学家指出，维持良好的师生关系和培养和谐的教室氛围是维持学生学习动机的两个基本条件。 (单选题)《红楼梦》一书人物众多，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表。这种学习策略属于（ (单选题)某教师在高压力下的表现是放弃努力，以减少对工作的投入来求得心理平衡，该教师的职业倦怠类型属于（ ）。 (单选题)下列现象属于学习的是（ ）。 (单选题)加里培林将心智动作的形成分为五个阶段。下列现象体现了学生处于物质活动或物质化活动阶段的是（ ）。 (单选题)某学生在学习中倾向于运用整体性、直觉性思维，常常凭预感、直觉得出结论，难以回答“为什么”之类的问题，该学生的学习风格偏向 (单选题)为了实现个人对社会做贡献的远大理想而努力学习的动机属于（ ）。