课程与教学审美主要是指专门从美学角度对课程与教学问题进行探讨，其目的是通过艺术而审美地理解和构建，努力把课程与教学提升到发现美、体验美、欣赏美和创造美的境界。从价值的角度来分析课程与教学审美的客观基础是（ ）。

(单选题)《中华人民共和国教育法》规定的学生的义务，不包括（ ）。 (单选题)实验发现，人很难做到在左手画圆形的同时右手画正方形，这涉及（ ）。 (单选题)根据艾宾浩斯的遗忘曲线，为了学习效果好，学生应该（ ）。 (单选题)让每一个学生在学校都能得到自己的发展，这是检验教育者是否坚持（ ）的一块试金石。 (单选题)情感和态度目标是可以预设的（ ）。 (单选题)拔苗助长违背了心理发展的（ ）。 (单选题)辨别汉字的偏旁部首和结构，其知觉类型是（ ）。 (单选题)课程标准与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于全面发展的人，增加了情感态度价值观的要求。（ ） (单选题)学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的差异，师生间的交流启发及课堂上出现的错误，也是有效的课程资源。（ (单选题)在三维教学目标中，情感态度价值观目标和其他目标的实现是一种渗透融合的关系。（ ）