课程与教学审美主要是指专门从美学角度对课程与教学问题进行探讨，其目的是通过艺术而审美地理解和构建，努力把课程与教学提升到发现美、体验美、欣赏美和创造美的境界。从价值的角度来分析课程与教学审美的客观基础是（ ）。

(单选题)大家常用“老谋深算”“老成持重”“姜还是老的辣”来比喻工作、生活中，能够很快解决问题的还是那些年纪大的人有经验一些、做得 (单选题)教师不再受外部评价或职业升迁的牵制，自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件，有意识地自我规划，关注学生的整体发展 (单选题)教师的心理特征会影响其教学效果，教师的心理品质主要包括（ ）。 (单选题)儿童的身体发展，是从头部、躯干向四肢，从中心部位向全身的边缘发展的；行为的发展是先爬后行再跑；情感的发展是先有喜怒哀乐等 (单选题)美国心理学家格塞尔做了一个著名的“双生子爬楼梯”试验来证实自己的学术观点：儿童的学习与成熟是分不开的。当个体的成熟程度不 (单选题)儿童不再视准则为一成不变的东西，而是把它们看成同伴间的一种共同约定。准则已经具有了一种保证相互行动和相互给予的可逆特征。 (单选题)师生之间的现实关系是不断变化和丰富多彩的，教育教学中的师生关系本质上是（ ）。 (单选题)王老师在教同学们记戊（wu）、戌（xu）、戍（shu）、戎（rong）这四个字时，将字形与读音结合起来记忆，即教给学生用 (单选题)隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风、有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等，被称 (单选题)焦虑对学习的影响，与焦虑的水平有关。有一种焦虑可能会从三个方面威胁学生的学习动机：一是导致注意力分散，影响对学习信息的掌