在导入新课“被2、3、5整除的数的特征”时，教师对学生说：“今天咱们进行一场特殊的考试——学生考教师。只要你们任意说出一个数，我就能马上说出它能否被2、3、5整除。”同学们都想把老师“考倒”，于是争先恐后地说出数字，而老师均能迅速地回答。随后，教师板书课题“能被2、3、5整除的数”，并说：“同学们，当你们学了这节课后，就知道我对你们说出的数为什么回答得这么快，这么准确了。”这种导入新课的教学方法属于（ ）。

(单选题)下列不能由奥苏伯尔提出的内驱力进行解释的学习情形是（ ）。 (单选题)教育家赞可夫《教学与发展》中提出发展性教学理论的五条教学原则，不在此列的是（ ）。 (单选题)根据马斯洛需要层次理论，在青少年初期，日渐强烈的需求是（ ）。 (单选题)桑代克和斯金纳的操作条件反射，属于加涅关于学习层次分类中的（ ）。 (单选题)对于自发的、原本就有兴趣的学习任务，外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动机。持这一观点的动机理论是（ ）。 (单选题)认为所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心，还不能进行抽象的运算思维，思维不具有可逆性，属于皮亚杰认知发展阶段理论的（ (单选题)2018年，俄罗斯世界杯足球赛期间观看足球比赛的记忆属于（ ）。 (单选题)“人逢喜事精神爽”的情绪状态属于（ ）。 (单选题)将原有的知识经验应用到新情境时，需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的经验结构。这种 (单选题)掌握了正确的归因方式，具有坚定信念，勇于挑战和富有创造的人，表明他具有较高水平的（ ）。