在影响自我效能形成的主要因素中，（ ）是指个体以往从事同类工作的成败经验。成功能提高效能期望，失败则会降低效能期望。

(单选题)某学生对学习成就表现得漠不关心，不接受任何有关能力的挑战，对考试失败也不感到丝毫恐惧或羞愧。根据科温顿的自我价值理论，该 (单选题)气质类型偏向于（ ）的学生能够接受多种批评方式，但心理不稳定，教师在教育中应培养其踏实、专一和勇于克服困难的精神。 (单选题)某学生考试失败，不愿承认是自己准备不足，而认为是试题太难或老师教得不好。这种心理防御机制属于（ ）。 (单选题)当儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了“目的”的品质。埃里克森把“目的”定义为：“一种正视和追求有价值目标的勇气，这种勇 (单选题)个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心、自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安，带有恐惧的情绪状 (单选题)随着年龄的增长，某儿童不会认为10个1元钱比1个10元钱多，也知道好人会有坏的一面，坏人也会有好的一面。根据皮亚杰的认知 (单选题)在德育过程中，教师通过音乐、美术、舞蹈、诗歌、影视等文化艺术活动，使学生潜移默化地接受影响，这种德育方法属于（ ）。 (单选题)某学生以普遍的道德原则和良心作为是非判断的准则，认为人类普遍的道义高于一切，根据科尔伯格道德发展阶段理论，该学生处于（ (单选题)德育模式中的（ ）主要是美国的班杜拉创立的，该模式认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激作出反应，也能主动地解释并作 (单选题)人的发展的生理前提和决定因素分别是（ ）。