如果按照动作技能领域目标的六分法，即“反射动作”—“基本动作”—“知觉能力”—“体能”—“技巧动作”—“有意的沟通”，课程设计人员通常应该从（ ）层次起撰写课程目标。

参考解析：

本题考查的是动作技能的分类。学者哈罗以学龄前教育为视角，提出六个层次的动作技能目标。（1）反射动作：这里指的反射动作或活动是学生在无意识和意愿的前提下对某些刺激作出的反应，表现为随意动作，这是动作行为的必要基础；（2）基本动作：这个层次的基础是建立在儿童身体内部固有的反射，是以高度形式化的和可预测的方式呈现出来。以反射为基础，无需训练；（3）知觉能力：它既涉及动作技能行为，又涉及认知行为。丰富的动作经验，通常会提高儿童更有效地构建和知觉所接触到的许多事件的能力，它是学生在认知、情感和动作技能领域中得到发展的必要条件；（4）体能：是学生在动作技能领域中有效发挥作用所不可缺少的。一个人身体的各系统正常发挥其功能，使之逐渐适应所处环境对他的要求，这些体能在实际上是技巧动作发展基础的一个不可或缺的部分；（5）技巧动作：是指从事复杂动作任务的有效程度。技巧动作包括要求学习的、被认为复杂适度的各种动作任务，它显然有别于基本动作。它是由纵、横两个连续体组成的；（6）有意沟通：有意沟通实质上是动作沟通。动作沟通在日常生活中是显而易见的，它是学生动作行为的一个重要方面。每个学习者都形成某种动作风格，同有理解能力的人交流自己的感情体验。反射动作和基本动作无需训练，因此，课程设计人员通常应该从知觉能力层次开始撰写课程目标。故本题选C。