奥苏贝尔根据有意义学习的复杂程度，将基本的有意义学习分为三种类型分别是（ ）。
①代表性学习②概括学习③命题学习④假设学习

(单选题)教师认识、对待和介入学生非正式群体的状态主要有四种类型，其中（ ）的教师能够意识到学生非正式群体的存在，但一方面觉得 (单选题)九年级（3）班新来的英语老师王老师正在班里上第一堂课，他发现有一位同学在悄悄看英文小说没有听课，课后王老师向班主任了解到 (单选题)最初的教育活动与人类的生产、生活融为一体，人们主要通过言传身教来传授知识和技能，随着生产水平的提高，物质财富逐渐增加，学 (单选题)在管理学生的过程中，班主任喻老师发现学生在集体活动中经常叫苦叫累，此外，只要作业任务稍重，学生就很难保质保量完成，畏难情 (单选题)每到深秋时节，张老师的班上的清洁区总有扫不完的落叶，刚开始很多同学不愿意干活，张老师带领大家去干，在老师的带动下，班里很 (单选题)课程计划是指根据一定的教育目的和培养目标制定有关学校教育与教学工作的指导文件，一般制定课程计划的主体是（ ）。 (单选题)某小学开设“小发明家”、“小科学家”等课程，让学生在课外活动时间自由选择学习，这些课程属于（ ）。 (单选题)教育的普及和教育质量的提高为我国培养了越来越多的人才，但也出现了所谓的“高智商犯罪”，这其实反映了我国在发展教育的同时， (单选题)今年是中国改革开放四十一周年，在这四十一年里越来越多的海外学生来到中国的大学进行学习，在他们学习专业课的同时也对中国文化 (单选题)杜威认为“社会通过传递过程而生存，这和生物的生存一样，这种传递依靠年长者把工作，思想和情感的习惯传达给年轻人，没有理想，