(单选题)

物理课上，同学们不能正确理解“浮力”的概念，一直持错误的观点——浮力与浸没的深度有关。于是，老师开始不断改变钩码浸没的深度，同学们发现弹簧秤没有变化，于是产生了疑惑。这种疑惑是（）的效果。

A.营造紧张的课堂气氛

B.洞察学生经验世界

C.引发认知冲突

D.引导学生交流

参考答案：C

参考解析：

本题考查的是认知冲突。认知冲突指的是当个体意识到个人认知结构与环境或是个人认知结构内部不同成分之间的不一致所形成的状态。虽然认知冲突不一定会促使学生发生概念转变，但认知冲突可被看成是概念转变过程的起点。为了促使学生实现概念转变，教师需要创设一定的情境，以引发学生的认知冲突。这可以是直接提出与学生原有理解相对立的新概念，或是通过实验、演示等让学生感到与原有理解相反的事实（反例）。题干中该老师的实验演示的做法引起了学生的认知冲突。故本题选C。

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物理课上，同学们不能正确理解“浮力”的概念，一直持错误的观点——浮力与浸没的深度有关。于是，老师开始不断改变钩码浸没的深度，同学们发现弹簧秤没有变化，于是产生了疑惑。这种疑惑是（ ）的效果。

物理课上，同学们不能正确理解“浮力”的概念，一直持错误的观点——浮力与浸没的深度有关。于是，老师开始不断改变钩码浸没的深度，同学们发现弹簧秤没有变化，于是产生了疑惑。这种疑惑是（）的效果。