科尔伯格开创了（ ），运用情境冲突故事，通过访谈让儿童和青少年作出判断和说明理由，以此投射其内心的观念，反映出个体道德发展水平。

(单选题)学习迁移的概括化理论认为，在经验中学到的原理是迁移发生的主要原因。这一观点发展了已有的迁移理论，被发展的迁移理论主要是（ (单选题)阿特金森在继承和发展麦克里兰成就动机理论的基础上，提出了动机的期望—价值理论，认为与成就有关的情境既能引起个体对成功的期 (单选题)个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，奥苏伯尔称之为（ ）。 (单选题)建构主义学习理论分为个人建构主义理论和社会建构主义理论。前者关注的是学习者个体如何建构某种认知方面或者情感方面的素质，其 (单选题)加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程是一个从不知到知的单一活动过程，这一过程分为八个阶段，其中 (单选题)依据班杜拉的观察学习理论，替代性强化发生在观察学习过程中的（ ）。 (单选题)现实生活中可以发现，越是学业成绩好的学生越愿意学习，越是学业成绩不理想的学生学习意愿越差。如果用桑代克的学习规律来解释， (单选题)加涅根据学习的繁简水平不同，将人类的学习分为八种类型。其中最复杂、最高级的学习类型是（ ）。 (单选题)教师都有自己的个性。黑尔（Heil）依据教师的个性将教师分为烦躁型、胆怯型和高度整合型三种类型。下列选项最有可能不属于高 (单选题)依据加德纳的多元智能理论，个体对自己情绪的感知、区分，并以此指导行为的能力被称（ ）。