“知之为知之，不知为不知，是知也”这句话蕴含的哲学思想是（ ）。
①一切从实际出发，实事求是
②自相矛盾
③矛盾双方在一定条件下互相转化
④质变是量变的必然结果

(单选题)阿特金森在继承和发展麦克里兰成就动机理论的基础上，提出了动机的期望—价值理论，认为与成就有关的情境既能引起个体对成功的期 (单选题)个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，奥苏伯尔称之为（ ）。 (单选题)建构主义学习理论分为个人建构主义理论和社会建构主义理论。前者关注的是学习者个体如何建构某种认知方面或者情感方面的素质，其 (单选题)加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程是一个从不知到知的单一活动过程，这一过程分为八个阶段，其中 (单选题)依据班杜拉的观察学习理论，替代性强化发生在观察学习过程中的（ ）。 (单选题)现实生活中可以发现，越是学业成绩好的学生越愿意学习，越是学业成绩不理想的学生学习意愿越差。如果用桑代克的学习规律来解释， (单选题)加涅根据学习的繁简水平不同，将人类的学习分为八种类型。其中最复杂、最高级的学习类型是（ ）。 (单选题)教师都有自己的个性。黑尔（Heil）依据教师的个性将教师分为烦躁型、胆怯型和高度整合型三种类型。下列选项最有可能不属于高 (单选题)依据加德纳的多元智能理论，个体对自己情绪的感知、区分，并以此指导行为的能力被称（ ）。 (单选题)柯尔伯格利用经典的道德困境“海因茨偷药救妻”的故事考察个体的品德发展。假设某学生针对海因茨是否应该偷药的回答是“海因茨不