制约教学方法选择的因素十分复杂，有些十分明显，有些则十分隐蔽，下列不属于制约高等学校教学方法选择的主要外部因素的是（ ）。

(单选题)学生进行加法运算，不借助于小棍、手指，而是用言语表现，数位对齐，个位对个位的运算过程，根据加里培林的智力活动阶段形成理论 (单选题)学习鸟的概念，就是掌握鸟是有羽毛的动物，这个本质特征，而与它的大小形状颜色是否会飞等特征无关，根据奥苏贝尔有意义学习理论 (单选题)学生已形成自然数的概念，当新的概念负数纳入后，原有的自然数概念扩展为有理数，这种学习类型属于（ ）。 (单选题)某学生为了获得老师和同学的赞许而努力学习。根据奥苏贝尔的成就动机理论，这属于（ ）。 (单选题)某学生认为认真听讲就能取得好成绩，其感到自己有能力听懂老师所讲的内容，所以认真听课，这种心理可用（ ）理论来解释。 (单选题)在学习过程中，采用各种外部手段如奖赏赞扬评分等激发学生的学习动机，引起相应的学习行为，这属于哪种学习理论的观点？（ (单选题)两个学生一组，一节一节的彼此轮流总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏，然后两个学生变换角色，直到学 (单选题)某学生在记忆《南京条约》开放的五个通商口岸这一知识点时，联想为：光（广州）下（厦门）不（福州）能（宁波）上（上海），该学 (单选题)物理课上，在学习了浮力概念后，教师让同学们辨别各种存在浮力的情景，如浮在水上的物体或沉在水下的物体，水中的物体或其他液体 (单选题)下列不符合素质教育理论的是（ ）。