教师认识、对待和介入学生非正式群体的状态主要有四种类型，其中（ ）的教师能够意识到学生非正式群体的存在，但一方面觉得难以介入，另一方面也觉得不应该介入。

参考解析：

本题考查的是教师认识、对待和介入学生非正式群体的状态。从当前现状来看，教师认识、对待和介入学生非正式群体的状态，主要有以下几种类型：第一种是无意识类型。教师未意识到学生中存在着大量的非正式群体，或者也未曾知道这一类型学生组织的存在，缺乏认识、了解的意愿。相对而言，这一状态下，非正式群体的建设问题难以进入教师的视野，学校教育对于非正式群体是“无为”的；第二种是旁观者类型。教师意识到学生非正式群体的存在，但一方面觉得难以介入，另一方面也不觉得应该介人其中，因此，保持着旁观者的身份。自然，在健康的学生非正式群体的形成阶段，这一旁观本身也就是一种态度的显现；第三种是粗暴干涉类型。教师站在正式组织的立场上，强势介入学生的非正式群体之中，期待着将非正式群体转化为正式群体的构成，或者促成其解体。这类做法的出发点，或者是不认同非正式群体的存在合理性，或者是察觉到非正式群体存在的危害性。但不管教师的用意如何，其关系状态呈现为单向的作用状态，缺乏相互间的对话与沟通；第四种是对话类型。教师尊重学生非正式群体存在的现实，在必要的时候合理介入进退有方、讲求策略，在分析不同类型非正式群体的基础上，有智慧地促进学生非正式群体的健康发展。题干中的描述说明教师处在旁观者状态，故本题选D。