根据科尔伯格的道德发展阶段模型，处于（ ）的个体认为行为的好坏按行为后果带来的赏罚来定，得赏者为是，受罚者为非，没有主观的是非标准。

(单选题)一位历史老师在讲解“明清时期的思想文化”这个课题时，特意带来了一副黄宗羲的画像，学生看到画像中的黄宗羲骨瘦如柴的样子，便 (单选题)小兰的成绩在班上一向名列前茅，然而最近一段时间她总是心不在焉，期中考试也没有发挥好，成绩较之前明显下滑。此时，林老师找她 (单选题)近年来校园欺凌事件频频发生。南宁一初中生围殴、持刀追赶同学；湖北某女同学遭同学轮流掌掴；北京一小学生被同学用垃圾桶扣头… (单选题)（ ）存在与发展的意义在于，因地制宜、因材施教的教育教学过程，使课程适应区域、学校、学生之间客观存在的差异。 (单选题)华老师带领幼儿园小朋友进行户外活动，突然下了一场太阳雨，天空出现了一条彩虹，小朋友们一个个兴趣高涨，议论纷纷。于是华老师 (单选题)课程行动研究的方法技术中，观察法的优点不包括（ ）。 (单选题)语文老师说，“学完这首诗后，除了能够理解诗的意思，能够背诵，还能够赏析。”根据布鲁姆教育目标分析，以上属于（ ）的目 (单选题)普通中小学经常组织物理、生物、航模等兴趣小组，主要是为了（ ）。 (单选题)个别教师不允许学习差的同学参加考试、指派学生参加一些与教育教学无关的商业活动，这些行为主要侵犯了学生的（ ）。 (单选题)师生关系中最基本的一种关系是（ ）。