(单选题)
下列教师职业倦怠的发展阶段中,( )阶段的教师会承受着无所不在的慢性病理症状,虽然还是力图否认问题,但已经被身心疲惫所控制,明确而强烈地体验着深陷枯井而无力脱身之感。
A.热情期
B.停滞期
C.挫折期
D.冷漠期
参考答案:C
参考解析:
本题考查教师职业倦怠的发展历程。比尤凯格将职业倦怠视为个体从事一项活动的进程性结局,就其自然趋势而言,具有必然性,但它也是可以干预的。为此,他提出了职业倦怠发展的“四阶段论”。(1)热情期:此时期的特点是高希望且希望不切实际。刚从教的教师往往会表现出勃勃雄心并忘我投入、不知疲惫。(2)停滞期:此时期的特点是仍能工作,但是更关注个人需要。教师开始感到做事缺乏效率、焦虑以及工作满意度下降,觉得实现当初确立的目标越来越困难。当一个人力图做出更多努力,而不是调整不现实的期望时,职业倦怠就真正开始了。(3)挫折期:此时期的特点是感到无能,对其他人不满,而且开始经常经历情绪、生理与行为问题。在这一阶段,教师会承受这无所不在的慢性病理症状。当初的选择开始动摇,工作效率降至自己都难以置信的低谷,怀疑自己是否已经江郎才尽。(4)冷漠期:此时期的特点是要求更少的工作,回避挑战。教师会彻底放弃乃至嘲弄自己当初追求的理想目标,在无所用心与不负责任的精神状态下生活。至此,个体的枯竭已经达到最低限度,身心健康都受到严重损伤。故本题选C。
知识点: