中（1）班的于老师最近一直在为幼儿午休后找不到鞋子、不会穿鞋子的事情烦恼，指导多次都不见成效，后来于老师根据孩子们爱听故事的特点，编了一个关于“别让鞋子乱跑的故事”，故事还没讲完，孩子们就将鞋子摆得整整齐齐。这天中午起床后，孩子们很快就找到鞋子并穿好了，从此，午休后于老师再也不为鞋子问题发愁了。这个案例说明教师要（ ）。

(单选题)（ ）既是德育的客体，又是德育的主体。 (单选题)某教师想让班上学生获得生活常识，掌握生活技能，确立生活目标，树立正确的生活观念，他应当对学生实施（ ）。 (单选题)新时期，学生思想品德素质的内容包括四个方面，其中，（ ）是方向。 (单选题)决定德育内容深度和广度的是（ ）。 (单选题)就民族国家和社会来讲，德育是提高全民族思想道德素质的基础，是培养、造就中华人民共和国合格公民的起点；就个人来讲，小学德育 (单选题)学生逐步将社会要求，班级和老师的要求内化为自己的行为准则，学会独立思考，自觉地遵守正确的班级社会规范，养成良好的遵纪习惯 (单选题)张老师每次上课时，学生都不认真听课，还故意捣乱，课堂纪律极差，张老师根本无法集中精力讲课，张老师的课堂气氛类型属于（ (单选题)郭老师原本准备使用投影仪播放一个短视频作为课堂导入，一切准备就绪后，教室突然停电导致她不得不打乱计划，这体现了课堂具有（ (单选题)婷婷认为符合自己需要的行为就是正确的，根据科尔伯格的道德发展阶段理论，其道德发展处于哪一阶段？（ ） (单选题)科尔伯格采用（ ）对儿童道德判断发展水平进行研究。