在皮亚杰的认知发展阶段理论中，处于（ ）的儿童的思维已表现出了符号性的特点，他们能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界，但其思维仍是直觉性的、非逻辑性的，而且具有明显的自我中心特征。

(单选题)儿童身心发展差异性产生的自然物质基础是（ ）。 (单选题)亲社会行为的萌芽在（ ）左右。 (单选题)澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里的时候才会发生，当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复 (单选题)回忆和再认的差别，是由于其活动机制的不同。再认依赖的是感知，回忆依靠的是（ ）。 (单选题)不属于4岁儿童的心理特征有（ ）。 (单选题)木工区的钉子、锤子，生活区的钳子，美工区的剪刀、订书机等，需在符合（ ）的基础上进行投放。 (单选题)为帮助幼儿掌握正确洗手顺序和方法，王老师自编儿歌。亲亲水，哗啦啦，卷卷袖子洗手啦；先洗小手心，再搓小手背，十个手指都洗到 (单选题)叶圣陶先生曾说，“所谓教师的主导作用，意在善于引导启迪，使学生自食其力，非所谓教师滔滔讲话，学生默默聆听。”这句话告诉我 (单选题)一个有着高尚人生观和价值观的人，他在现实生活中的最典型的行为方式应该是关心他人、勤奋、无私、勇敢的，而一个只顾自己的人， (单选题)幼儿正在画“汽车”，听到别人说“这像汽车吗？”他立刻说：“我画的是房子”，这一现象表明幼儿（ ）。