(单选题)

学习朱自清的《春》，冯老师没有按照课文原来的程序进行教学，而是带学生到校园里去感受桃花红、柳叶绿。冯老师认为课文的知识重要，但是获得知识的过程更重要。他的这种课程目标取向属于（）。

A.行为性目标取向

B.生成性目标取向

C.表现性目标取向

D.普遍性目标取向

参考答案：B

参考解析：

生成性目标的提出萌芽于杜威的“教育即生长”命题，生成性目标不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标。题干中冯老师带领学生去感受春天，这种关注学生学习活动过程的目标就是生成性目标。故选B。
A项：行为性目标取向是学习前事先规定的学生达到的学习结果，具有操作性，适合以训练知识、技能为主的课程。不合题意，故不选。
C项：表现性目标是指在教育情境中每一位学生个性化的表现，是生成性目标的进一步发展，它关注学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程。不合题意，故不选。
D项：普遍性目标取向是依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治的需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标，一般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的，它对各门学科都有普遍性的指导价值。不合题意，故不选。

知识点：课程目标教育学课程教师招聘教育综合知识

看好课

学习朱自清的《春》，冯老师没有按照课文原来的程序进行教学，而是带学生到校园里去感受桃花红、柳叶绿。冯老师认为课文的知识重要，但是获得知识的过程更重要。他的这种课程目标取向属于（ ）。

学习朱自清的《春》，冯老师没有按照课文原来的程序进行教学，而是带学生到校园里去感受桃花红、柳叶绿。冯老师认为课文的知识重要，但是获得知识的过程更重要。他的这种课程目标取向属于（）。