20世纪60年代美国结构主义课程改革的代表人物是（ ）

(单选题)在一些农村教学点，老师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学，这种教学组织形式是（ ） (单选题)教完古诗《草》后，于老师扮演耳背的奶奶，把“一岁一枯荣”听成“一岁一窟窿”，让学生纠正并解释。这种课堂总结方法属于（）。 (单选题)我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整使其保持适当的比重关系。这强调了课程结构的（   (单选题)“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这强调了教学评价应注重发挥（ ） (单选题)李老师在教学《落花生》时，让学生谈谈做人该做落花生这样的人，还是做苹果石榴这样的人，大家各抒己见。李老师运用的教学方法是 (单选题)教师的知识结构中，小学英语教师所拥有的英语学科知识属于（ ） (单选题)妈妈要求小华必须完成作业以后才能看动画片。这种做法符合（  ） (单选题)有的小学生在学习英语字母“t”时，常常会发出汉语拼音“t”的音，造成这种干扰现象的原因是（  ） (单选题)根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，要想学习效果最好，学习动机的最佳水平一般应该（  ） (单选题)张老师在组织学生思考和讨论时，常常激励学生尽量列举所有可能，这种思维训练方法是（  ）