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表面性指能看到事物之间的表面联系，看不到本质。题干中，小林不明白妈妈所说的话的实质是想表明过往生活的艰难。故本题选A。

幼教（教综） 发展中的学前儿童心理 学前儿童思维的发展

表面性指能看到事物之间的表面联系，看不到本质。题干中，小林不明白妈妈所说的话的实质是想表明过往生活的艰难。故本题选A。

幼教（教综） 发展中的学前儿童心理 学前儿童思维的发展

本题考查教育相关法律法规。《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第十六条规定，未成年人擅自外出夜不归宿的，其父母或者其他监护人、其所在的寄宿制学校应当及时查找，或者向公安机关请求帮助。题干中，小林某日夜晚还没回家，属于夜不归宿，B选项拨打110并联系学校保卫处查看录像的做法体现了本法第十六条的规定。故本题选B。

教育法律法规 常考教育法律法规 《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》

本题考查教育相关法律法规。《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第十六条规定，未成年人擅自外出夜不归宿的，其父母或者其他监护人、其所在的寄宿制学校应当及时查找，或者向公安机关请求帮助。题干中，小林某日夜晚还没回家，属于夜不归宿，B选项拨打110并联系学校保卫处查看录像的做法体现了本法第十六条的规定。故本题选B。

教育法律法规 常考教育法律法规 《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》

本题考查动机斗争。双趋冲突：两种以上都具有吸引力的需要目标同时出现，而由于条件限制，个体无法同时采取两种行动所表现出的动机冲突。双避冲突：指同时有两个可能对个体具有威胁性、不利的事发生，两种都想躲避，但受条件限制，只能避开一种，在作抉择时内心产生矛盾和痛苦。趋避冲突指一个人对同一目标同时产生两种对立的动机，一方面好而趋之，另一方面恶而避之的矛盾的内心冲突。多重趋避冲突指一个人面对两个或两个以上的目标，每个目标都具有吸引和排斥作用而不能简单地选择一个目标，回避另一个目标，必须进行多重的选择而引起的内心冲突。据题意，看到美食既想吃又怕胖，这是一个目标，既有好的一面又有不好的一面，属于趋避冲突。故本题选A。

中学生发展心理 综合模拟 综合模拟

第一步， 本题考查基础行程问题，用公式法解题。
第二步，小林的速度为x公里/小时，则老林的速度为（x＋6）公里/小时，10分钟＝小时，老林追上小林时距离工厂500米，可知两人均走了1.5－0.5＝1（公里），但小林比老林多用小时，根据行程问题基础公式：t＝，可列方程：－＝。
因此，选择A选项。

时间单位存在陷阱，应将10分钟转化成小时，否则易错选成B选项。

数量关系 数学运算 行程问题,基本行程类

本题考查翻译推理。题干翻译为：要么周六去科技馆，要么周日去科技馆，为不相容选言命题，小林说我不同意，要分析小林妈妈说的话的矛盾关系，即要么周六周日都去科技馆，要么周六周日都不去科技馆。
故本题选C。

判断推理 逻辑判断 翻译推理

本题考查发散思维。根据思维的指向性，可分为聚合思维和发散思维。其中，发散思维也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。题干中一题多解符合发散思维的特征。故本题选D。

普通心理学 认知过程 言语与思维,思维,思维概述,思维的类型,聚合思维和发散思维

本题考查动机斗争。双趋冲突：两种以上都具有吸引力的需要目标同时出现，而由于条件限制，个体无法同时采取两种行动所表现出的动机冲突。双避冲突：指同时有两个可能对个体具有威胁性、不利的事发生，两种都想躲避，但受条件限制，只能避开一种，在作抉择时内心产生矛盾和痛苦。趋避冲突指一个人对同一目标同时产生两种对立的动机，一方面好而趋之，另一方面恶而避之的矛盾的内心冲突。多重趋避冲突指一个人面对两个或两个以上的目标，每个目标都具有吸引和排斥作用而不能简单地选择一个目标，回避另一个目标，必须进行多重的选择而引起的内心冲突。据题意，看到美食既想吃又怕胖，这是一个目标，既有好的一面又有不好的一面，属于趋避冲突。故本题选A。

普通心理学 情绪、情感与意志 意志,意志行动的过程,准备阶段

本题考查动机斗争。双趋冲突：两种以上都具有吸引力的需要目标同时出现，而由于条件限制，个体无法同时采取两种行动所表现出的动机冲突。双避冲突：指同时有两个可能对个体具有威胁性、不利的事发生，两种都想躲避，但受条件限制，只能避开一种，在作抉择时内心产生矛盾和痛苦。趋避冲突指一个人对同一目标同时产生两种对立的动机，一方面好而趋之，另一方面恶而避之的矛盾的内心冲突。多重趋避冲突指一个人面对两个或两个以上的目标，每个目标都具有吸引和排斥作用而不能简单地选择一个目标，回避另一个目标，必须进行多重的选择而引起的内心冲突。据题意，看到美食既想吃又怕胖，这是一个目标，既有好的一面又有不好的一面，属于趋避冲突。故本题选A。

普通心理学 情绪、情感与意志 意志,意志行动的过程,准备阶段

小学是学生行为习惯养成的关键期，小学生具有很强的可塑性。因此小学德育的重点是培养学生良好的道德行为习惯。教师要抓住这个关键期，着力提高学生的道德认识，培养学生良好的学习习惯，卫生习惯劳动习惯等。故选B。
ACD项：为干扰选项，不符题意，故不选。

学生指导 情绪情感与意志 情绪与情感,情绪和情感的种类,情感的分类

第一步，确定题型。
根据题干关联词“ 要么...要么... ”等，确定为翻译推理。
第二步，翻译题干。
小林妈妈：要么星期六去科技馆要么星期日去科技馆
小林：我不同意。
第三步，进行推理。
小林不同意就是要否定小林妈妈的意思，根据“要么A要么B”的否定形式可知小林的意思是要么星期六和星期日去科技馆，要么星期六和星期日都不去科技馆。
因此，选择C选项。

判断推理 逻辑判断 翻译推理

本题考查发散思维。根据思维的指向性，可分为聚合思维和发散思维。其中，发散思维也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。题干中一题多解符合发散思维的特征。故本题选D。

普通心理学 认知过程 言语与思维,思维,思维概述,思维的类型,聚合思维和发散思维

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中学生发展心理 中学生发展心理 中学生认知发展心理 其他

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初中生小林思维发展有如下特点:
①思维的独立性和批判性得到明显发展。初中生独立思考能力和客观评价他人的能力不断提高,他们常常不满足于教师或教科书中的解释,敢于提出自己的意见。但从总体上来看,思维的独立性和批判性还欠成熟,具体表现在有时竟会毫无根据地争论,好走极端,以及孤立地看待事物。材料中小林“经常以独立批判的态度对待老师和家长给出的建议”“看待问题有点片面,对一些观点怀疑和批判缺乏充足的证据”就很明显的体现了这一思维变化特点
②抽象逻辑思维占主导地位。初中生思维发展的最主要特点是抽象逻辑思维逐步占据主导地位, 能运用假设、 逻辑法则进行逻辑推理, 但这时的逻辑思维还需要具体经验的支持;材料中“老师觉得小林有时候不能根据实际情况对所学原理恰当地加以运用”,体现了小林虽然具有了抽象逻辑思维,但还需要具体经验的支持。
针对小林思维发展的特点,教育应当做到以下几个方面:
(1)贴近生活,理论和实际相结合;
(2)从具体事物到抽象思维;
(3)从动手实践到抽象理论;
(4)创设可以激发学生学生积极思维的情景;
(5)加强实际逻辑训练,培养学生的逻辑思维能力。

中学生发展心理 中学生发展心理 中学生认知发展心理 其他

暂无答案

中学生发展心理 中学生发展心理 中学生认知发展心理 其他

本题考查的是强化理论。强化理论的基本规律包括：强化、惩罚和消退。其中惩罚是当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或伴随喜爱刺激的消失，以消除或抑制此类反应的过程。惩罚有两种形式：呈现性惩罚和移除性（取消性）惩罚。呈现性惩罚是指呈现厌恶刺激以降低行为发生概率。移除性（取消性）惩罚是撤销愉快刺激以降低行为发生概率。题干中老师取消小林一次春游特权属于移除愉快刺激。故本题选D。

教育心理学 学习与学习理论 一般学习理论

因为小米画得圆的周长是，所以面积是；小林画的圆的半径比小米的大，则他画得圆的面积为。所以小林画的圆的面积比小米的大。

中小学专业基础知识 图形与几何 平面几何 基本图形

因为小米画得圆的周长是，所以面积是；小林画的圆的半径比小米的大，则他画得圆的面积为。所以小林画的圆的面积比小米的大。

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第一步，本题考查劳动合同法知识。
第二步，根据《劳动合同法》第十七条，劳动合同应当具备以下条款：（一）用人单位的名称、住所和法定代表人或者主要负责人；（二）劳动者的姓名、住址和居民身份证或者其他有效身份证件号码；（三）劳动合同期限；（四）工作内容和工作地点；（五）工作时间和休息休假；（六）劳动报酬；（七）社会保险；（八）劳动保护、劳动条件和职业危害防护；（九）法律、法规规定应当纳入劳动合同的其他事项。所以，在本题中，劳动报酬、劳动合同期限和工作时间属于劳动合同必须具备的条款。
因此，选择ABC选项。

D项：根据《劳动合同法》第十七条，劳动合同除前款规定的必备条款外，用人单位与劳动者可以约定试用期、培训、保守秘密、补充保险和福利待遇等其他事项。故福利待遇属于劳动合同中的约定条款，不属于劳动合同必须具备的条款。此选项不符合题意，故排除。

法律 其他法律 社会法

本题考查教学评价的分类。选项A，相对评价是在评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。选项B，诊断性评价也称为教学前评价或前置评价，一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价。选项C，自身评价也叫个体内差异评价，既不是在被评价群体之内确立基准，也不是在群体之外确立基准，而是对被评价个体的过去和现在相比较，或者是对其若干侧面进行比较。选项D，绝对评价是在评价对象的集合之外确定一个标准，被称为客观标准。评价时，把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。评价标准一般是教学大纲以及由此确定的评判细则。据题意，王老师是讲小林同学的过去和现在相对比，体现了个体内差异评价。故本题选C。

教育学原理 教育评价（章） 教学评价,教学评价的类型