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第一步，分析文段。文段首先讲到随着技术的普及和制造业的转型，需要我们的工人具有更高的素质、技能和创新能力。第二句话继续讲在先进的制造业新生态下工人需要具有高素质，而不是单纯地看看电脑那么简单。最后一句话引出重点，强调要想做出成就，关键在于掌握技术和创新能力。所以文段为“分--总”结构。强调通过提高工人技术和创新水平促进制造业转型发展。
第二步，辨析选项。D项是对文段主旨的同义替换。
因此，选择D选项。

A项：“新要求”话题不明确，文段中的新要求就是需要工人具有更高的技术水平和创新能力，排除；B项：“已有”无中生有，排除；C项：“在平凡工作岗位上做出不一样的成就”属于工人掌握技术和创新能力所达到的效果，非重点，排除。
文段出处：人民财评《高技能人才打通高端制造业的“最后一米”》

言语理解与表达 片段阅读 主旨概括

第一步，分析文段。文段前文论述了行业收入差异反映了行业壁垒，带来的影响就是个人价值的无用，接着进行了具体解释，然后用并列关联词“同时”继续论述行业收入差异还导致了社会的不公，破折号后进行了解释说明。文段为“分—分”结构，应全面概括。“个人价值无用”和“社会不公”都是由“行业收入差异”带来的。
第二步，对比选项，C项是对文段内容的概括。
因此，选择C选项。

A项和D项：主体词“行业壁垒”仅出现在“同时”之前，表述片面，与整个文段主体词不一致。B项：为“同时”之前解释说明的内容，非重点且片面。

言语理解与表达 片段阅读 主旨概括

第一步，分析横线处的上下文语境。分析前文语境，文段开头提出了汉字有“渐变”和“突变”两种演化方式。接着通过列举了多个例子来介绍汉字的渐变。分析后文语境，根据秦王朝用政令进行汉字改革的例子和“更大的突变”可知，填入的语句应围绕“突变”阐述。
第二步，对比选项。D项“相比之下，政治常常是最强大的突变力量”符合上述语境。其中“政治”指的是后文所说的“政令”和“国家政策”。A项、B项和C项都没有关键词“突变”，改变不等于突变。
因此，选择D选项。

言语理解与表达 语句表达 语句填空

第一步，分析文段，将选项与文段一一对应。
第二步，辨析选项。A项对应“对于规则是否了解得够清楚，是能不能拥有技巧的关键”，文段当中是讲“能不能”，而选项中是“只要……就......”，偷换语气，与原文不符。B项对应“而你不能照规则来做，就不可能养成一种艺术，或任何技能的习惯”，与原文相符，排除B项。C项对应“艺术就跟其他有规则可循的事一样，是可以学习的、运作的”，与原文相符，排除C项。D项对应“我们谈到一个有技术的人时，并不是在说他知道该如何去做那件事，而且他已经养成去做那件事的习惯了”，与原文相符，排除D项
因此，选择A选项。

言语理解与表达 片段阅读 细节理解

第一步，定位原文，“历史唯物主义的理性精神”出现在第二句开头。文段已直接指出“应以历史唯物主义的理性精神，严肃、客观、公正地对待历史，审慎地鉴别史实、历史地评价古人、科学地阐发经典，所有的结论都要用史实说话”。
第二步，对比选项。B项“审慎地鉴别史实、历史地评价古人、科学地阐发经典”符合上述语境。
因此，选择B选项。

A项和D两项：题干提问为“发扬历史唯物主义的理性精神”的基本态度，二者表述与问题无关，故排除A项和D项。C项：文段说的是“所有的结论都要用史实说话”，而不是“要用史实说话”，偷换概念，排除C项。

言语理解与表达 片段阅读 细节查找

       材料说明训练创造性思维的方法有：联想技术、脑激励法、分合法。
       A项：联想技术是通过带来学生积极展开联想的方式来培养其创造性思维，如材料中“用原有方式去思考新的主体”，符合题意，为正确选项。
       B项：脑激励法即头脑风暴训练，通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果，符合题意，为正确选项。
       C项：分合法又叫综摄法，是由美国麻省理工大学教授威兼•戈登于1944年提出的一种利用外部事物启发思考、开发创造潜力的方法。符合题意，为正确选项。
       D项：粘合是想象的加工方式之一，指把客观事物中从未结合过的属性、特征、部分在头脑中结合在一起而形成新的形象。不符合题意，故排除。

教育心理学 学习心理 创造性

A项，“单篇教学与专题阅读的差异在于课堂容量不同”这一说法太过片面。B项，对于“整体关照”的理解错误。语文课程是一门综合性、实践性课程，语文课程资源不限于课程内部，应该课内外相结合。C项，表述正确。关键能力包括鉴赏评价、迁移运用等能力。D项，“终结性评价方式”而错误。终结性评价关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。形成性评价和终结性评价都是必要的，应加强形成性评价。
故本题选C。

教学设计 教学设计技能 其他

A项，“单篇教学与专题阅读的差异在于课堂容量不同”这一说法太过片面。B项，对于“整体关照”的理解错误。语文课程是一门综合性、实践性课程，语文课程资源不限于课程内部，应该课内外相结合。C项，表述正确。关键能力包括鉴赏评价、迁移运用等能力。D项，“终结性评价方式”而错误。终结性评价关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。形成性评价和终结性评价都是必要的，应加强形成性评价。
故本题选C。

语文课程与教学论 语文教材解读 语文教材解读

第一步，对比选项，确定首句。比较③⑤，③句为详细论述，第⑤句是援引观点，引出话题，两句相比较，⑤适合做首句，排除A项和B项。
第二步，⑤①和⑤④比较，第⑤句说“身体可能就要遭受更严重的折磨”与“病毒或细菌是最大的麻烦制造者”话题衔接，排除D项。
因此，选择C选项。

言语理解与表达 语句表达 语句排序

词句理解题。高级认知处理出现在倒数第二句，接着有“比如”的举例子提示词，说明是对前文的解释，后面均为“执行能力”的解释，所以B正确。ACD在解释内容中都没有体现。故本题正确答案选B。

言语理解与表达 片段阅读 词句理解

第一步，定位“精神拾荒者”在文段的尾句，指的是韦思浩受追捧的原因。结合语境“他既有文化也有文明，既有教育也有教养”，这是原因，意思是韦思浩老人对知识和文明充满追求。
       第二步，对比选项，只有D选项符合。
       因此，选择D选项。
       A项：没有点明韦思浩受追捧的原因。
       B项：表述不明确。
       C项：精神世界丰富多彩，文中并未提及，属于无中生有。

言语理解与表达 片段阅读 词句理解

第一步，定位代词，就近原则，所问的代词“它”在文段最后。就近原则和寻找相同话题，结合语境，“它”指代前文的“这么深的蓝色”，而“这么深的蓝色”也是一个代词，所以继续往前文寻找“蓝色”话题。再前面讲述的话题是“石青”。
第二步，辨析选项。A选项是“石青”的喻体，排除。B项和C项都不是“它”指代的主要话题。D选项围绕“石青”展开，符合文意。
因此，选择D选项。

言语理解与表达 片段阅读 代词指代

词句理解题。高级认知处理出现在倒数第二句，接着有“比如”的举例子提示词，说明是对前文的解释，后面均为“执行能力”的解释，提到“执行能力可以让人们适应不断变化的任务需求，是学术成就的强有力的预测手段，甚至比智力水平发挥的用处还大”，所以高级认知处理能力是指执行能力，答案为B。ACD在解释内容中都没有体现。故本题正确答案选B。

言语理解与表达 片段阅读 词句理解

词句理解题。第一步，定位原文。“高级认知处理”出现在倒数第三行，接着有“比如”的举例子提示词，说明是对前文的解释，所以B正确。第二步，对比选项。选项A“领导能力”、选项C“统筹能力”、选项D“变化能力”文段均未提及，故本题正确答案选B。

言语理解与表达 片段阅读 词句理解

由文段“二者之间的关联可能是由高级认知处理能力造成的，比如执行能力可以让人们适应不断变化的任务需求”可知，“高级认知处理能力”指的是“执行能力”。A项“领导能力”、C项“统筹能力”、D项“变化能力”文段均未提到。故本题正确答案选B。

言语理解与表达 片段阅读 词句理解

第一步，分析文段。文段首先提出年轻人害怕死亡是可以理解的，并解释了原因，随后通过转折关联词“但是”引出重点，强调经历了人世悲欢的老年人不应畏惧死亡。
第二步，对比选项。B项“体验过人间百味的老人不该被死亡的恐惧所困扰”符合文段意图。
因此，选择B选项。

A项：“年轻人害怕死亡是理所当然的”，转折前面的内容。C项：“年轻人和老人在面对死亡的恐惧时是不一样的”，文段并未具体说明面对恐惧“有何不同”，而且不是文段重点。D项：“死亡并不像人们所想象的那样可怕”主体应该是“老人”而不是“人们”。

言语理解与表达 片段阅读 意图判断,一般类

第一步，分析文段，将选项与文段一一对应。
第二步，辨析选项。A项对应“平时我们所理解的民主化，往往是推翻某一个派别或个人的专制统治，但其实推翻专制之后的民主化进程是更艰难得多的”，符合原文。B项对应“中东多数国家不同于日本、韩国这样的单一民族国家”，符合原文。C项对应“人们往往难以理解中东国家政治进程是多么复杂”，符合原文。D项对应原文最后一句，“中东多数国家不同于日本、韩国这样的单一民族国家，人们往往难以理解中东国家政治进程是多么复杂”，即中东这类非单一民族国家的政治进程相对复杂，但并不能得出“民主化进程不顺利”，属于概念范围的缩小，不符合原文。
因此，选择D选项。

言语理解与表达 片段阅读 细节理解

       第一步，分析横线前后语境。空格前论述一些手足无措的家长将孩子送进一些不好的机构接受治疗，空格后指出家长应该承担教育孩子的主要责任，是部分认识不清楚的家长使得暴力体罚“治疗”问题学生的机构有了生存的土壤。
       第二步，辨析选项。A项与下文内容不相符，家长应该是主要责任。B项“更应该……”与前文无法衔接。C项论述的话题是“教育”，话题不衔接。D项是对空格前内容进行转折，且能衔接下文。
       因此，选择D选项。

言语理解与表达 语句表达 语句填空

第一步，看提问方式，本题属于选非题。
第二步，找关键信息。
①大众媒介的信息对“我”或“你”未必产生多大影响；
②对“他者”产生不可估量的影响。
第三步，辨析选项。
A项：新药的广告或者吸烟有害健康的信息，属于“大众媒介的信息”，认为这些广告或信息对其他人的影响要大过对自己的影响，属于“对‘我’或‘你’未必产生多大影响，对‘他者’产生不可估量的影响”，符合定义；
B项：分享很多所谓身体健康的信息，属于“大众媒介的信息”，根据“所谓”可知，自己对于健康知识是不相信的，但是朋友圈还有其他人，属于“对‘我’或‘你’未必产生多大影响，对‘他者’产生不可估量的影响”，符合定义；
C项：暴力电影属于“大众媒介的信息”，人们支持限制暴力电影，并不是因为电影会影响到自己，属于“对‘我’或‘你’未必产生多大影响”，认为它们会影响到其他人，属于“对‘他者’产生不可估量的影响”，符合定义；
D项：他人心目中的自己形象和他人对自己的评价，不属于“大众媒介的信息”，且不存在信息对他人与对自我影响大小的比较，不符合定义。
因此，选择D选项。

判断推理 定义判断 单定义

第一步，A项“工业”用词不当。交通运输业应该属于三大产业中的第三产业——服务业。而工业包括能源工业，钢铁工业，机械工业等。A项应改为：没有石油工业，交通运输等各种行业的发展都是不可想象的。
第二步，B项主宾搭配不当。“重复的课程”是“矛盾”，不合逻辑，无法构成主宾关系。应改为：这样重复的课程当然增加了同学们的负担，这对于青年的健康是个极大的问题。
第三步，C项没有语病。
第四步，D项有词汇歧义和语义歧义。“老干部”和“新干部”的区分标准不确定，是从年龄上还是从资历上区分不确定，造成词汇歧义。“团结”的对象不确定，是老干部和新干部之间要搞好团结还是老干部和新干部要和其他人搞好团结，造成语义歧义。
因此，选择C选项。

言语理解与表达 语句表达 病句辨析