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第一步，分析语境。根据横线前后“实体书店下沉乡村需要立足乡村、深耕乡土”以及“深入挖掘传承乡村人文内涵，重塑本地乡村美学”可知，该空含有适应当地具体情况进行建设的含义。
第二步，辨析选项。A项“因地制宜”指根据各地的具体情况，采取行之适当的措施。符合语境。B项“见风使舵”比喻看势头或看别人的眼色行事；C项“随机应变”指随着时机、情况的变化而灵活地对待，比喻人处事机敏灵活；D项“对症下药”比喻针对具体情况，采取相应措施。三项均未体现根据地方特色采取措施，不符合语境，排除。
因此，选择A选项。

言语理解与表达 逻辑填空 成语辨析

第一步，分析第一空。所填词语搭配“信心和底气”，构成动宾搭配。B项“夯实”指加固，引申意义为打牢基础；D项“增强”指增进，加强。二者均符合文意。A项“牢固”指牢靠坚固，为形容词，置于此处搭配不当，排除A项。C项“树立”指建立（多用于抽象的好的事情）；可以搭配“信心”，但与“底气”搭配不当，排除C项。
第二步，分析第二空。所填词语照应“中国都将不惧任何困难挑战”。D项“一往无前”指不把前进道路上的困难放在眼里，无所畏惧、毫不动摇地奋勇前进，符合文意。B项“势如破竹”指形势的发展好像劈竹子一样，劈开了头上几节，下面几节就顺着刀势分开了，比喻节节胜利，毫无阻挡，表示“形势”本身的状态，不符合文意，排除B项。
因此，选择D选项。

劈荆斩棘：比喻扫除前进中的困难和障碍。
文段出处：光明网《中国空间站诠释科技自立自强》

言语理解与表达 逻辑填空 实词或成语辨析

第一步，分析文段。文段首先介绍了太空垃圾的含义及其现存数量，随后指出其体积大小不一，速度也极快，通过“因此”得出结论，即危害非常大。接着，文段具体列举了其对航天器的危害，最后引用专家观点，再次重申太空垃圾对于太空探索的危害性。因此，文段重在强调太空垃圾会给人类太空探索造成严重危害。
第二步，对比选项。D项为文段重点的同义替换。
因此，选择D选项。

A项：为对策项，但无法解决文章中提到太空垃圾危害人类太空探索安全的问题，并非针对问题的合理对策项。B项：文段只提及“传统意义”和“广义”上太空垃圾的概念，并未提及其范围越来越广。C项：非重点，文段重在强调其危害。

言语理解与表达 片段阅读 意图判断,一般类,问题类

第一步，分析文段，将选项与原文一一对应。
第二步，辨析选项。A项对应“宝墩先民选择地理位置较高的黄土台地营建居址”及“川西林盘式生活空间模式，即是人群对冲积平原微地貌的一种适应性利用方式”，对“冲击平原地貌”进行利用的是“川西林盘生活模式”而不是“宝墩古城”，与原文不符，排除。B项对应“宝墩先民居住与生产生活的空间模式和如今川西林盘的生活模式具有较大的相似性”，只提到了二者“生活模式相似”但没有提到“文化同属一支”，无中生有，与原文不符，排除。C项对应“宝墩先民选择地理位置较高的黄土台地营建居址，而墓葬则通常分布于房前屋后或台地旁的低洼区域。当时已干涸的低洼区域，也被用于制作石器或其他手工业活动。更为低洼的湿地，则被用于水稻的种植，宝墩近期发现的水稻田，即位于这片区域”，可见宝墩先民已经充分利用空间地理环境了，C项与原文不符，排除。D项对应“当时已干涸的低洼区域，也被用于制作石器或其他手工业活动”，说明宝墩时期是蜀人已经可以制造石器了，符合原文。
因此，选择D选项。

言语理解与表达 片段阅读 细节理解

第一步，快速浏览文段，判别文段话题落脚点。文段首先强调非遗图谱编制对非遗系统性保护的重要性，之后介绍我国自推行非遗保护工作以来不断完善理论研究与实践探索，并介绍了与图谱编制有关的探索，包括图典和分布图的编制以及图录、图志、图文集等相关非遗图书的编撰，最后介绍了图典的特点。文段话题落在倒数第二句，按照行文逻辑，接下来应继续围绕“分布图”这一话题进行论述。
第二步，对比选项。C项符合上述话题。
因此，选择C选项。

A项和D项：均与文段话题落脚点“分布图”不一致。
B项：“图志”应在“分布图”之后论述，为跳跃选项。

言语理解与表达 语句表达 下文推断,非尾句类,行文脉络

第一步，分析文段。文段首先介绍了太空垃圾的含义及其现存数量，随后指出其体积大小不一，速度也极快，通过“因此”得出结论，即危害非常大。接着，文段具体列举了其对航天器的危害，最后引用专家观点，再次重申太空垃圾对于太空探索的危害性。因此，文段重在强调太空垃圾会给人类太空探索造成严重危害。
第二步，对比选项。D项为文段重点的同义替换。
因此，选择D选项。

A项：为对策项，但无法解决文章中提到太空垃圾危害人类太空探索安全的问题，并非针对问题的合理对策项。B项：文段只提及“传统意义”和“广义”上太空垃圾的概念，并未提及其范围越来越广。C项：非重点，文段重在强调其危害。

言语理解与表达 片段阅读 意图判断

（1）

（2）大班的幼儿理智感开始明显发展起来，好奇好问，对周围的事物十分乐于探究。以“海底世界”为主题开展活动，能让幼儿走进海底世界，认识各种鱼类、贝类、藻类等海底生物，知道它们的生活习性、外部特征等，从而培养幼儿对海底世界的兴趣以及热爱大自然的情感，增强保护大自然的意识。正如《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“引导5岁以上幼儿关注和思考动植物的外部特征、习性与生活环境对动植物生存的意义。”
（3）建构游戏区
①材料投放：鱼类、贝类、藻类等海底生物等平面结构图，大、中、小型“T”形、“U”形、“凹”形、“凸”形、“雪花”形、“齿轮”形等形状的彩色积木、平面板和更多形状搭建海底生物的辅助材料。
②幼儿学习路径
A.依托于主题“海底世界”及大班幼儿的活动兴趣和需要，投放建构区的材料；
B.教师利用建构区内的鱼类、贝类、藻类等海底生物等平面结构图、各种彩色积木等多种材料调动幼儿建构的积极性；
C.引导幼儿独立自主建构，学习表现海底生物的细节和特征，发展建构和探索能力；
D.鼓励幼儿进行合作建构，发展合作游戏的能力；
E.建构游戏后引导幼儿相互评价，发展自我评价和评价他人的能力，同时进一步强化幼儿对海底世界的认知。
③教师的指导要点：
A.培养幼儿独立建构的能力，要求其按计划、有顺序地建构；
B.让幼儿围绕主题“海底世界”进行建构，学习表现物体的细节和特征，能准确表现游戏的构思和内容，会使用建构材料和辅助材料；
C.引导幼儿在欣赏自己和同伴作品的过程中，逐渐发展自我评价和评价他人的能力；
D.鼓励幼儿集体进行建构活动，共同设计方案，确定规划，分工合作，开展大型建构游戏。

幼教（教综） J·幼儿园教育活动设计与实践工作指导 J·幼儿园教育活动设计、组织与指导 J·幼儿园教育活动设计

第一步，分析文段。文段首句引出步行街改造提升的话题，第二句话通过列举河北石家庄市湾里庙步行街的例子，说明步行街改造升级成功，第三句话通过必要条件词“……才”提出对策“要引入沉浸式、体验式新兴业态，打造多元消费场景”。因此，文段意在说明步行街改造提升，要引入沉浸式、体验式新兴业态，打造多元消费场景。
第二步，对比选项。D项符合文意，为文段的同义替换项。A项“传承历史文脉”无中生有，排除A项。B项“提升服务水平”无中生有，排除B项。C项“增加优质商品供给”无中生有，排除C项。
因此，选择D选项。

言语理解与表达 片段阅读 意图判断,一般类

（1）

（2）大班的幼儿理智感开始明显发展起来，好奇好问，对周围的事物十分乐于探究。以“海底世界”为主题开展活动，能让幼儿走进海底世界，认识各种鱼类、贝类、藻类等海底生物，知道它们的生活习性、外部特征等，从而培养幼儿对海底世界的兴趣以及热爱大自然的情感，增强保护大自然的意识。正如《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“引导5岁以上幼儿关注和思考动植物的外部特征、习性与生活环境对动植物生存的意义。”
（3）建构游戏区
①材料投放：鱼类、贝类、藻类等海底生物等平面结构图，大、中、小型“T”形、“U”形、“凹”形、“凸”形、“雪花”形、“齿轮”形等形状的彩色积木、平面板和更多形状搭建海底生物的辅助材料。
②幼儿学习路径
A.依托于主题“海底世界”及大班幼儿的活动兴趣和需要，投放建构区的材料；
B.教师利用建构区内的鱼类、贝类、藻类等海底生物等平面结构图、各种彩色积木等多种材料调动幼儿建构的积极性；
C.引导幼儿独立自主建构，学习表现海底生物的细节和特征，发展建构和探索能力；
D.鼓励幼儿进行合作建构，发展合作游戏的能力；
E.建构游戏后引导幼儿相互评价，发展自我评价和评价他人的能力，同时进一步强化幼儿对海底世界的认知。
③教师的指导要点：
A.培养幼儿独立建构的能力，要求其按计划、有顺序地建构；
B.让幼儿围绕主题“海底世界”进行建构，学习表现物体的细节和特征，能准确表现游戏的构思和内容，会使用建构材料和辅助材料；
C.引导幼儿在欣赏自己和同伴作品的过程中，逐渐发展自我评价和评价他人的能力；
D.鼓励幼儿集体进行建构活动，共同设计方案，确定规划，分工合作，开展大型建构游戏。

幼教（教综） J·幼儿园教育活动设计与实践工作指导 J·幼儿园教育活动设计、组织与指导 J·幼儿园教育活动设计

《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》实施建议指出，在教学活动中，应结合教学任务及其蕴含的数学学科核心素养设计合适的情境和问题，引导学生用数学的眼光观察现象、发现问题，使用恰当的数学语言描述问题，用数学的思想、方法解决问题。故本题选B。

数学课标与教学论 课程知识 普通高中数学课程标准（2017年版）,实施建议

《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》实施建议指出，在教学活动中，应结合教学任务及其蕴含的数学学科核心素养设计合适的情境和问题，引导学生用数学的眼光观察现象、发现问题，使用恰当的数学语言描述问题，用数学的思想、方法解决问题。故本题选B。

数学课标与教学论 课程知识 普通高中数学课程标准（2017年版）,实施建议

学习任务群教学倡导“以自主、合作、探究性学习为主要学习方式”。因此，教学设计要重视教师的“教”，但更应关注学生的“学”。故与这个理论表述一致的是B选项。
故本题选B。

教学评价 综合模拟 综合模拟

来源: 纪念赵元任先生诞辰120周年--中国语言学现代化的引路者和践行者。第二空是突破空，BD第二空不符合语境，排除。再看第三空，要体现尊敬并畏惧的意思，敬畏符合。所以选C。

言语理解与表达 逻辑填空 实词与成语综合考查

第一步，分析文段。文段开篇介绍乡村旅游、田园生态旅游在当下的发展背景，接下来指出现实中存在的一些问题，最后通过“只有……才……”的必要条件句式，给出解决问题的合理对策，即“完善配套基础设施”。文段为“提出问题-解决问题”的“分-总”结构，重点在尾句解决问题的对策。
第二步，对比选项。A项是对文段主旨句的同义替换。
因此，选择A选项。

B项、C项和D项都是对问题的表述，而非文段明确给出的解决问题的对策。

言语理解与表达 片段阅读 主旨概括

第一步，分析文段。文段先讲了几个例子引出上海是当代诞生地。随后论述上海探索超大城市和基层党建新路，最后分析上海的党建引领社会治理图景，折射基层党建的生命力。文段为“分总”结构，意在强调上海的基层党建探索新路径，引领社会治理生动图景。
第二步，对比选项。C项是文段重点的同义替换，适合作为文段标题。A项和D项未提及“党建”话题，排除。B项未提及“社会治理”话题，排除。
因此，选择C选项。

言语理解与表达 片段阅读 标题选择

第一步，分析文段。文段首句介绍了越来越多的镇村积极探索发展乡村旅游、田园生态旅游。接下来通过转折词“但”引出镇村旅游发展的问题，即配套基础设施不完备。基于前文，文段尾句提出对策，即完善配套基础设施有助于提升镇村旅游业的发展潜力。
第二步，对比选项。A项是文段主旨的同义替换。
因此，选择A选项。

B项、C项和D项对应镇村旅游发展的问题，均未提及对策，非重点，排除。

言语理解与表达 片段阅读 主旨概括

第一步，本题考查科技成就知识。
第二步，①项：北斗卫星导航系统（简称BDS）是中国自行研制的全球卫星导航系统，也是继GPS、GLONASS之后的第三个成熟的卫星导航系统。北斗卫星导航系统（BDS）和美国GPS、俄罗斯GLONASS、欧盟GALILEO，是联合国卫星导航委员会已认定的供应商。建设原则：自主，坚持自主建设、发展和运行北斗系统，具备向全球用户独立提供卫星导航服务的能力。①项正确，当选。
②项：嫦娥五号任务是中国探月工程的第六次任务，也是中国航天最复杂、难度最大的任务之一（截至2020年12月），实现了中国首次月球无人采样返回，助力月球成因和演化历史等科学研究。②项正确，当选。
③项：2021年6月27日，国家航天局发布天问一号火星探测任务着陆和巡视探测实拍影像。其中祝融号火星车火星表面移动过程视频是人类首次获取火星车在火星表面的移动过程影像。但题干中说的是，世界上第一个在火星上留下人类印迹的探测器。在祝融号之前，美国的“好奇号”火星车就已经抵达火星并展开探测工作。所以“天问一号”并不是世界上第一个在火星上留下人类印迹的探测器。排除③。
④项：中国国家主席习近平在祝贺空间站核心舱发射成功时表示，天和核心舱发射成功，标志着我国空间站建造进入全面实施阶段，为后续任务展开，奠定了坚实基础。④项正确，当选。
因此，选择C选项。

2021年5月15日7时18分，天问一号探测器成功着陆于火星乌托邦平原南部预选着陆区，中国首次火星探测任务着陆火星取得成功。

人文科技 科技 科技常识

第一步，定位原文，“传主身份”出现在最后一句。分析“传主身份”的上下文语境。通过“这是重新建史学‘传主身份’”中的“这”就近指代可知，它前面的句子中，即“以符号学为理论工具，以‘游戏’为涉及对象，以探索游戏中诸多历史情境与情节叙事为主题的艺术史阅读的延伸产品”就说明了“传主身份”的含义。
第二步，对比选项。D项是史学“传主身份”的含义。
因此，选择D选项

A项、B项和C项：未提到艺术符号的话题。

言语理解与表达 片段阅读 词句理解

第一步，先分析第二空。根据“‘天宫课堂’为激发广大青少年对太空和科学研究的热情与向往，提供了有效的（   ）”可知，“天宫课堂”对青少年的热情与向往产生了一定的推动作用。A项“催化剂”和B项“助推器”都能体现出推动作用，符合文意，保留。C项“导火索”和D项“触发器”均指一种开端作用，而且C项感情色彩偏消极，排除。
第二步，分析第一空。根据“孩子们在‘天宫课堂’中展现的好奇心”可知，这种好奇心是孩子们个人的好奇心。A项“雄心”指理想抱负，符合文意。B项“宏愿”指宏大的志愿，多用于国家层面的，范围比雄心大，如“我们为祖国发下宏愿，希望山河无恙”，不符合文意，排除。
因此，选择A选项。

言语理解与表达 逻辑填空 实词辨析

第一步，分析文段。文段开头先进行了背景铺垫，提到心理健康问题的特点，紧跟着提到学生心理健康问题的趋势。然后说明心理健康问题的干预效果存在可提升空间，最后提到通过哪些方面的措施提高学生心理健康问题的干预的质量。文段的最后两句话是重点，主要强调的是通过一些具体的行动和手段提高学生心理健康咨询和干预的质量。
第二步，对比选项。C项是对文段主旨句的同义替换。A项，日常教学管理只是解决学生心理健康问题的其中一个渠道，不全面，且没有提到关键词“质量”，排除。B项和D项，均没有提到“学生心理健康”这一话题，排除。
因此，选择C选项。

文段出处：人民网评《以行动促质量，真正守护学生心理健康》

言语理解与表达 片段阅读 主旨概括