材料内容
八、根据以下情境材料,回答98-100题。
2024年3月9日18时34分许,杭州市公安局上城区分局接群众报警称,有人在万象城商场珠宝店抢劫后逃离。杭州市公安局上城区分局接警后,立即启动重大警情处置预案,于2024年3月9日18时43分,在来福士商场附近抓获犯罪嫌疑人罗某亮(男,23岁,云南人,当日14时30分从云南飞抵杭州)。抓捕时,该罗某亮情绪激动,称“我不是中国人,我有外交豁免权”等。
本题考查学生心理辅导。面对学生疑似抑郁症的表现,心理教师应该从躯体症状、心境及情绪、人际交往等日常活动的情况等多个方面进行了解,综合判断,从而更好地进行诊断和辅导。故本题选D。
心理咨询(心理辅导) 心理诊断技能 初步诊断,确定求助者的问题是否属于健康心理咨询的工作范围
2020年7月21日江西省中小学教师招聘小学心理健康教育试题第12题
巴金在《灵魂的呼号》中写到:'我时常说我的作品里混合了我的血和泪,这不是一句谎话。我完全不是一个艺术家,因为我不能够在生活以外看见艺术,我不能够冷静地像一个细心的工匠那样用珠宝来装饰我的作品。我只是一个在暗夜里呼号的人。'
第03章 精读散文 第01节 精读散文 06 灵魂的呼号
模拟题
“either…or…”翻译成“要么……要么……”“不是……就是……”,侧重二者其一。
翻译 英译汉 英译汉判断正误
模拟题
I don’t think taking advantage of children’s fear is the best way to improve their behaviors.
英语专业基础知识 翻译 汉译英 句子翻译
招教 笔试 小学 英语 20200729 湖南省 岳阳市 汨罗市 真题及解析【Z 9-11-1-3】第65题
大班语言活动:西游记
一、活动目标:
1.了解西游记中主要人物特征及简单的故事内容。
2.能用连贯的语言进行故事讲述,发展语言表达能力。
3.喜欢听故事,养成助人为乐,与人友好相处的好习惯。
二、活动准备:
材料准备:西游记师徒四人及玉皇大帝形象图片;《西游记》故事视频片段;人物头饰;金箍棒、扁担等故事道具模型、西游记片尾曲音乐。
经验准备:幼儿在日常生活中对西游记故事有初步的认识。
三、活动过程:
(一)开始部分──情境导入
1.教师创设故事情境“故事王国一日游”活动,引出活动主题,调动幼儿参与活动的积极性。
引导语:小朋友们今天接到了“故事王国”的一封邀请信,请小朋友们根据线索提示,去参加一场有趣的讲故事比赛。
(二)基本部分──了解故事主要人物及故事基本情节,学习自由讲述。
1.教师依次出示西游记师徒四人形象图片,请幼儿观察讨论。
问题:图片中的人物你们认识吗?他们叫什么名字?(幼儿自由讨论)如何从外形特点区分师徒四人?
2.教师请幼儿自由讨论自己喜欢的形象,并说说喜欢的原因?
问题:(1)师徒四人中大家最喜欢的是哪一位?为什么喜欢他?(幼儿同伴交流,举手发言)
总结:喜欢孙悟空,他勇敢、聪明,能够保护大家;喜欢师傅,师傅非常善良;还喜欢猪八戒,非常搞笑,也很机智……
3.教师播放准备好的《西游记》视频片段,幼儿观看故事片段,初步了解故事内容。
4.在幼儿观看视频的基础上,教师通过提问的方式帮助幼儿加深理解故事内容。
问题:(1)故事中的师徒四人要去干什么?
(2)故事中的孙悟空做了什么?为什么玉皇大帝要表扬他?
(3)师傅和猪八戒、沙和尚是怎么做的?
5.升华故事道理
教师引导幼儿了解故事中孙悟空打妖怪是为了保护师傅和师弟,如果随便欺负人是要受到惩罚的,我们小朋友也不能随便欺负人。
6.角色游戏表演——西游记
(1)教师分发头饰和相关道具,请幼儿自由选择自己喜欢的人物角色进行表演,教师从旁指导。
(2)请幼儿互换角色进行二轮故事表演,感受不同人物角色的性格特征。
(3)教师针对幼儿的游戏表演,组织评价活动,进一步迁移故事道理。
(三)结束部分
音乐游戏结束活动,教师播放西游记片尾曲音乐,请幼儿跟随音乐进行自由律动表演,在欢乐的氛围中结束本次活动。
四、活动延伸
区角延伸——请幼儿在活动结束后去图书角寻找更多关于西游记师徒四人取经的故事并彼此进行分享。
教育教学活动的组织与实施 幼儿园各领域活动的设计与组织 幼儿语言教育 幼儿语言教育的实施与指导
2022年上半年教师资格证笔试《保教知识与能力》(幼儿)第17题
大班语言活动:西游记
一、活动目标:
1.了解西游记中主要人物特征及简单的故事内容。
2.能用连贯的语言进行故事讲述,发展语言表达能力。
3.喜欢听故事,养成助人为乐,与人友好相处的好习惯。
二、活动准备:
材料准备:西游记师徒四人及玉皇大帝形象图片;《西游记》故事视频片段;人物头饰;金箍棒、扁担等故事道具模型、西游记片尾曲音乐。
经验准备:幼儿在日常生活中对西游记故事有初步的认识。
三、活动过程:
(一)开始部分──情境导入
1.教师创设故事情境“故事王国一日游”活动,引出活动主题,调动幼儿参与活动的积极性。
引导语:小朋友们今天接到了“故事王国”的一封邀请信,请小朋友们根据线索提示,去参加一场有趣的讲故事比赛。
(二)基本部分──了解故事主要人物及故事基本情节,学习自由讲述。
1.教师依次出示西游记师徒四人形象图片,请幼儿观察讨论。
问题:图片中的人物你们认识吗?他们叫什么名字?(幼儿自由讨论)如何从外形特点区分师徒四人?
2.教师请幼儿自由讨论自己喜欢的形象,并说说喜欢的原因?
问题:(1)师徒四人中大家最喜欢的是哪一位?为什么喜欢他?(幼儿同伴交流,举手发言)
总结:喜欢孙悟空,他勇敢、聪明,能够保护大家;喜欢师傅,师傅非常善良;还喜欢猪八戒,非常搞笑,也很机智……
3.教师播放准备好的《西游记》视频片段,幼儿观看故事片段,初步了解故事内容。
4.在幼儿观看视频的基础上,教师通过提问的方式帮助幼儿加深理解故事内容。
问题:(1)故事中的师徒四人要去干什么?
(2)故事中的孙悟空做了什么?为什么玉皇大帝要表扬他?
(3)师傅和猪八戒、沙和尚是怎么做的?
5.升华故事道理
教师引导幼儿了解故事中孙悟空打妖怪是为了保护师傅和师弟,如果随便欺负人是要受到惩罚的,我们小朋友也不能随便欺负人。
6.角色游戏表演——西游记
(1)教师分发头饰和相关道具,请幼儿自由选择自己喜欢的人物角色进行表演,教师从旁指导。
(2)请幼儿互换角色进行二轮故事表演,感受不同人物角色的性格特征。
(3)教师针对幼儿的游戏表演,组织评价活动,进一步迁移故事道理。
(三)结束部分
音乐游戏结束活动,教师播放西游记片尾曲音乐,请幼儿跟随音乐进行自由律动表演,在欢乐的氛围中结束本次活动。
四、活动延伸
区角延伸——请幼儿在活动结束后去图书角寻找更多关于西游记师徒四人取经的故事并彼此进行分享。
教育教学活动的组织与实施 幼儿园各领域活动的设计与组织 幼儿语言教育 幼儿语言教育的实施与指导
2022年上半年教师资格证笔试《保教知识与能力》(幼儿)第17题
第一步,确定题型。
题干有若干论断和真假限定,确定为真假推理。
第二步,找关系。
小张说的“我是”和小刘说的“小张不是”为矛盾关系。
第三步,看其余。
根据矛盾关系的特性“必定一真一假”及题干的真假限定“只有一句是真的”,所以小李说的必定为假,小李说他不是,则小李一定是记者。
因此,选择C选项。
判断推理 逻辑判断 真假推理
2021年3月14日辽宁省鞍山市海城市事业单位(综合类岗位)公开招聘工作人员考试(考生回忆版)第20题
“我—你”关系对话的双方是平等的主体,“我—它”关系是指教师把学生看作无生命的客观对象,没有平等和积极关心的感觉在其中,也没有互相交流的意味,这违背了平等交往的原则。符合题意,故选A。
B项:真诚以待强调的是以真正的诚意与学生对话,真正地从学生的需要和发展出发,来对来学生,与题干不符,故不选。
C 项:相互尊重强调在用平等的心态和行为与学生对话,与题干不符,故不选。
D 项:交流合作的原则强调要加强学生和老师之间的交流,相互合作,与题干不符,故不选。
教育学 教学 教学原则
2014年广东省深圳市教师招聘教育综合知识第57题
材料内容
八、根据以下情境材料,回答98-100题。
2024年3月9日18时34分许,杭州市公安局上城区分局接群众报警称,有人在万象城商场珠宝店抢劫后逃离。杭州市公安局上城区分局接警后,立即启动重大警情处置预案,于2024年3月9日18时43分,在来福士商场附近抓获犯罪嫌疑人罗某亮(男,23岁,云南人,当日14时30分从云南飞抵杭州)。抓捕时,该罗某亮情绪激动,称“我不是中国人,我有外交豁免权”等。
第一步,本题考查妥善处理知识并选错误项。
第二步,A项,民警赶到现场后应评估现场形势,设置警戒区,封锁周围现场,防止伤及无辜群众。A项正确。
B项,事件发生在商场下班期间,此时人流和车辆流动比较大,为了防止交通堵塞及时采取交通管制可以有效减缓交通问题。B项正确。
C项,根据监控迅速确定犯罪嫌疑人逃串方向,迅速抓捕。C项正确。
D项,一般只有重大事件才需要调动特警,比如重要人物和活动的保卫,大规模人质劫持,恐怖暴力事件等。根据材料并不符合调动特警的情况。D项错误。
因此,选择D选项。
业务能力 应急处突能力 妥善处理
模拟题
第一步,本题考查巡逻知识。
第二步,A项是停车让行标志;B项是停车场标志;C项是禁停标志;D项是停车场标志。
因此,选择BD选项。
基本能力 实务工作能力 巡逻
模拟题
第一步,本题考查事态研判。
第二步,若真有豁免权需要进一步核实,是否需要外交途径解决。A项说没用太绝对;B项表达过于强硬;D项即使外交人员也不会全部满足,不符合规定。
因此,本题选择C选项。
基本能力 应急处理能力 事态研判
模拟题
第一步,确定题型。
题干有明显的信息匹配特征,确定为分析推理。
第二步,分析条件,进行推理。
观察甲和乙的话,都含有“丙是天津人”。假设“丙是天津人”为假,那么根据“每个人都说了两句真话,一句假话”,甲、乙其他的话都为真,则会出现甲说”乙也不是上海人“和乙说”我是上海人“,相互矛盾的情况,所以假设不成立,则反之说明”丙是天津人“为真,而丙说的“我是南京人”则为假,根据“每个人都说了两句真话,一句假话”,则丁是北京人。再看丁的说法,根据“每个人都说了两句真话,一句假话”,甲不是上海人,是南京人,则乙是上海人。
因此,选择D选项。
判断推理 逻辑判断 分析推理
2022年4月12日辽宁省大连市甘井子区社区工作者公开招聘笔试试题(考生回忆版)第37题
坐在垃圾堆上的男人
从前,有一位非常富有的人,名叫法尔博斯。尽管他非常富有,但他也很痛苦。
他用尽一切办法,想抚平自己的痛苦。他去看医生,但他们全都说他气壮如牛。他去玩音乐,玩各种运动,尽情跳舞,去旅游,甚至尝试冥想,但这一切似乎全都没用,他仍然很无聊,很郁闷。
无奈之下,他向一位智者求教。
“你的问题,”智者说,“是因为你从未做过慈善。你完全是为自己而活——所以你会痛苦。如果你要快乐,那就开始去帮助他人吧。”
这是他从未想到过的!他可以做慈善,然后就可以摆脱忧郁。他带着新希望离开了智者。
但是,他发现事情并非如此简单。那些看起来贫穷的人给他的感觉是他们并不是真的贫穷。他相信,一定有很多人真的需要钱,但他们并没有表露出来。他不可能就这么把钱给每一个人,如果把钱给了那些不该给的人,那根本就不是做慈善。
于是,他有了一个主意:他把钱给那些已经绝望了的人。他认为,这种人才真的贫穷。
他开始到那些可以找到不幸的人的地方:医院、孤儿院、监狱、酒吧和贫民区。但他根本无法成功。他见了有困难的人、有疾病的人、有债务的人、有对手的人,他见了无家可归的人、身无分文的人、失业的人、无助的人,但却没有见到绝望了的人。
他感到越来越绝望了。
有一天,当他在一条小巷中行走的时候,他听到了从垃圾场方向传过来的呻吟。他立即朝那个方向走过去。
垃圾堆上坐着一名男子,他衣衫褴褛,浑身疖子,不停地呻吟,仿佛这就是他的工作。
“你怎么了?”法尔博斯急切地问道。
“哎呀,不要问了。”男子回答,他双手抱着头,来回摇晃,“我失去了一切!哦!我的钱,我的工作,我的房子,朋友,家人,所有的一切!现在我又长了这么多疖子!哎呀!”
“告诉我,”富翁激动地问,“你还有希望吗?”
“希望?”他回答,“你说希望是指的什么?”
“你知道的,”富翁说,“希望事情会变好。”
“当然!”穷人睁大眼睛看着他回答,“只要我还在大地之上,而不是大地在我之上,我都有希望。进坟场就没希望了!你在寻找无望?到坟场去吧。”
此时,法尔博斯真的是绝望了。难道他注定要痛苦一生吗?他就没有办法把钱给出去吗?
突然,有个念头在他脑中一闪而过……他可以采纳这个人的建议!他可以到坟场,把钱放在那里。
他知道这是一种孤注一掷的做法,而且也不是真正的做慈善。但至少这是给予!而且,钱肯定不会落入不对的人手中。
于是,当天晚上半夜,他带着一麻包钱和一把铁锹,悄悄地潜入当地一处墓地,随便挑了一座坟墓,挖了一个洞,把钱扔进去,用泥土覆盖好,然后跟进来时那样悄悄地离开。
他一回到家,立即就感觉好受多了,仿佛一块压在他心头上的石头被取下来了。他终于开心了!
一眨眼,两年过去了,法尔博斯几乎忘记了坟场这件事。但是,造化弄人,此时,他的命运轮盘朝着厄运方向旋转了——他生意大不如前。5年后,他已近破产,迫切需要一笔现金。
突然,他想起了那笔埋了的钱。
这是他最后的希望了。当晚,他带着同一把铁锹和同一个麻包,再次悄悄地潜入同一处墓地,找到了他埋钱的那座坟墓,好了,再过几分钟他就可以……
“举起手来!”他身后一声厉喊。“举起手,别放下!警察!”
法尔博斯的膝盖开始颤抖,他几乎被吓得摔倒。“现在慢慢转身。”又一声厉喊。
他转过身子,看到一位警察,用一支巨大的枪对着他。“抢劫死人,哦?你真低贱!”警察说,然后给法尔博斯戴上手铐。
他想解释,但他颤抖得很厉害,已经无法自控,只能说出“不是……但是……我只是……”几分钟后,他就被送去坐牢了。
一个星期之后,唯一能够让他感到安慰的,是数年前那位坐在垃圾上的男人所说的那句话:“只要我还在大地之上,而不是大地在我之上,我都有希望……”
那位警官出庭作证。
“法官大人,我是在犯罪现场抓住他的。他当时用一把铁锹在挖,在坟场中挖,想盗窃死人的财物。他甚至还带来了那个麻包,用来装金牙等财物。”
“你有什么要为自己辩护的吗,法尔博斯先生?”法官转向他问道。
“法官大人,事情不是这样的。你知道吗,几年前,我把一些钱埋在那里了,因为我那时在寻找没有希望的人。也就是说,我得做慈善,因为有位拉比叫我那样做,所以我就去寻找这种人……”法尔博斯看着法官,想知道自己所说的是否有用。
“好,接着说。”法官说。
法尔博斯接着说:“嗯,我在垃圾场遇到了一位男子,他浑身长满疖子,是他让我去坟场的。于是我就去了,并把钱埋在了那里,而现在我需要把它们取回来。”
“你相信这话吗?!”警察惊讶地叫起来。“请原谅,法官大人,这是我曾经听到过的最疯狂最混乱的谎言!”
“是的,我相信他的话,”法官强调说,“这个人说的是真话,把他释放了,他是无辜的。”
“什么,法官大人?”警察说,根本无法相信自己的耳朵。
“我说把他释放了。立即释放。”
法尔博斯先生回到大街上之后,迷惑不解的他努力想:为什么会是这样?在他沉浸于意想不到的自由的喜悦之中时,好像有什么在他脑后不停地唠叨。那个法官,他以前见过他吗?他记得,自己应该是在哪个地方见过这副脸面……
(【美】图维亚·博尔顿《坐在垃圾上的男人》,有删改)
A项,“不知满足”表述错误。法尔博斯是因为找不到人生的意义而痛苦。
C项,选项表述与原文“他知道这是一种孤注一掷的做法,而且也不是真正的做慈善”不一致,且“这正是小说的讽刺性所在”表述错误。
E项,本文主题并非强调“好人终得好报”,故“好人终得好报”的主题表述错误。
故本题选BD。
汉语言基础知识 阅读 现代文阅读
2020年10月17日河北省沧州市肃宁县教师招聘考试小学语文试题第80题
(1)悬念。法尔博斯被审判时,人们都以为法官会对他严加审查,可法官却宣布将其当庭释放,制造悬念,使读者急切地想要知道其中的原因,结尾暗示出法官就是那个坐在垃圾堆上的男人,使情节更加紧凑,引人入胜。
(2)对比。小说在情节上有多处对比:坐在垃圾堆上的男人先前落魄,后来当上法官;法尔博斯先前十分富有,后来近乎破产。这些对比突出了人物命运和心理的巨大变化,体现了小说的主旨。
汉语言基础知识 阅读 现代文阅读
2020年10月17日河北省沧州市肃宁县教师招聘考试小学语文试题第81题
(1)从人物形象上看,这句话在文中出现了两次:第一次,是出自坐在垃圾堆上的男人之口,表现了那个男人虽濒临绝望,却仍对生活抱有希望的积极心态;第二次,是数年后法尔博斯在法庭上想起了这句话,表现了法尔博斯被误抓之后仍然不放弃希望的心理。
(2)从小说主旨上看,其内涵是人只要还活着就有希望,这正揭示了小说的主题:人只要活着就应该对未来抱有希望,并为之努力。无论是贫贱还是富贵,都应在面临绝望时,努力找到希望。
汉语言基础知识 阅读 现代文阅读
2020年10月17日河北省沧州市肃宁县教师招聘考试小学语文试题第82题
A项,“不知满足”表述错误。法尔博斯是因为找不到人生的意义而痛苦。
C项,选项表述与原文“他知道这是一种孤注一掷的做法,而且也不是真正的做慈善”不一致,且“这正是小说的讽刺性所在”表述错误。
E项,本文主题并非强调“好人终得好报”,故“好人终得好报”的主题表述错误。
故本题选BD。
汉语言基础知识 阅读 现代文阅读
2020年10月17日河北省沧州市肃宁县教师招聘考试小学语文真题第80题
(1)悬念。法尔博斯被审判时,人们都以为法官会对他严加审查,可法官却宣布将其当庭释放,制造悬念,使读者急切地想要知道其中的原因,结尾暗示出法官就是那个坐在垃圾堆上的男人,使情节更加紧凑,引人入胜。
(2)对比。小说在情节上有多处对比:坐在垃圾堆上的男人先前落魄,后来当上法官;法尔博斯先前十分富有,后来近乎破产。这些对比突出了人物命运和心理的巨大变化,体现了小说的主旨。
汉语言基础知识 阅读 现代文阅读
2020年10月17日河北省沧州市肃宁县教师招聘考试小学语文真题第81题
(1)从人物形象上看,这句话在文中出现了两次:第一次,是出自坐在垃圾堆上的男人之口,表现了那个男人虽濒临绝望,却仍对生活抱有希望的积极心态;第二次,是数年后法尔博斯在法庭上想起了这句话,表现了法尔博斯被误抓之后仍然不放弃希望的心理。
(2)从小说主旨上看,其内涵是人只要还活着就有希望,这正揭示了小说的主题:人只要活着就应该对未来抱有希望,并为之努力。无论是贫贱还是富贵,都应在面临绝望时,努力找到希望。
汉语言基础知识 阅读 现代文阅读
2020年10月17日河北省沧州市肃宁县教师招聘考试小学语文真题第82题
第一步,确定题型。
根据提问方式“所犯的逻辑错误与上述论证所犯的最为类似”,确定为平行结构。
第二步,分析题干推理形式。
植物→水分,否前,因此,否后。
第三步,辨析选项。
A项:小高→老师,小高→¬迟到,老师→¬迟到,与题干推理形式不同,排除;
B项:中小学生→努力学习,否前,因此,否后,与题干推理形式相同,符合;
C项:大学生→社会实践,肯前,因此,肯后,与题干推理形式不同,排除;
D项:经常锻炼→体质好,否后,因此,否前,与题干推理形式不同,排除。
因此,选择B选项。
判断推理 逻辑判断 平行结构
2019年上半年全国事业单位联考《职业能力倾向测验》(C类)(考生回忆版)第71题
I don’t think taking advantage of children’s fear is the best way to improve their behaviors.
英语专业基础知识 翻译 汉译英 句子翻译
招教 笔试 小学 英语 20200729 湖南省 岳阳市 汨罗市 试题及解析【Z 9-11-1-3】第65题
第一步,确定题型。
根据提问方式中的“除哪项外……论证结构相似”,确定为平行结构选非题。
第二步,分析题干。
题干翻译为:非圣贤→有过;
推理过程为:“不是圣贤”属于“肯前”,“有犯错的时候”属于“肯后”,故推理过程为“肯前推肯后”。
第三步,辨析选项。
A项:翻译为“人→不完美”,推理过程为:“是人”属于“肯前”,“不是完美的”属于“肯后”,故推理过程为“肯前推肯后”,与题干结构一致,排除;
B项:翻译为“无知者→无畏”,推理过程为:“见多识广”属于“否前”,“做事谨小慎微”属于“否后”,故推理过程为“否前推否后”,与题干结构不一致;
C项:翻译为“志不强者→智不达”,推理过程为:“意志不坚定”属于“肯前”,“不能充分发挥智慧”属于“肯后”,故推理过程为“肯前推肯后”,与题干结构一致,排除;
D项:翻译为“勇者→胜”,推理过程为:“是勇者”属于“肯前”,“取得胜利”属于“肯后”,故推理过程为“肯前推肯后”,与题干结构一致,排除。
因此,选择B选项。
判断推理 逻辑判断 平行结构
2020年北京公务员考试《行测》试题(乡镇)第98题、2020年北京市考公务员考试《行测》试题(区级及以上)第93题
第一步,确定题型。
根据提问方式“所犯逻辑错误最为类似”,确定为平行结构。
第二步,分析题干推理形式。
将题干“成功人士”标为A,“穿衣吃饭”标为B,“我”标为C,则题干结构为:A→B,C→¬A,所以C→¬B。
第三步,辨析选项。
A项:将“小王”标为A,“大学生”标为B,“讲卫生”标为C,则该项结构为:A→B,A→¬C,所以B→¬C,与题干推理形式不同,排除;
B项:将“法官”标为A,“懂法律”标为B,“他”标为C,则该项结构为:A→B,C→¬A,所以C→¬B,与题干推理形式相同,符合;
C项:将“风景名胜”标为A,“一天能够游览完”标为B,“黄鹤楼”标为C,则该项结构为:A→¬B,C→A,所以C→¬B,与题干推理形式不同,排除;
D项:将“英雄”标为A,“美人关”标为B,“我”标为C,则该项结构为:A→¬B,C→¬B,所以C→A,与题干推理形式不同,排除。
因此,选择B选项。
判断推理 逻辑判断 平行结构
2015年0322天津公务员考试《行测》试题第95题
本题考查的是卢梭的观点。“从我的门下出去,我承认他既不是文官。也不是武人,也不是僧侣;他首先是人,一个人应该怎么做人,他就知道怎么做人,他在紧急关头,而且不论对谁,都能尽到做人的本分。”该段话出自卢梭的著作《爱弥儿》,卢梭认为教育就是要培养自然人,而不是社会所规定的人。故本题选C。
教育学原理 教育与教育学 教育学的产生与发展
招教 笔试 小学 教综 2018 山东省 德州市 德城区 试题及解析第67题
第一步,确定题型。
根据提问方式“所犯的逻辑错误与上述论证所犯的最为类似”,确定为平行结构。
第二步,分析题干推理形式。
植物→水分,否前,因此,否后。
第三步,辨析选项。
A项:小高→老师,小高→¬迟到,老师→¬迟到,与题干推理形式不同,排除;
B项:中小学生→努力学习,否前,因此,否后,与题干推理形式相同,符合;
C项:大学生→社会实践,肯前,因此,肯后,与题干推理形式不同,排除;
D项:经常锻炼→体质好,否后,因此,否前,与题干推理形式不同,排除。
因此,选择B选项。
判断推理 逻辑判断 平行结构
2019年上半年全国事业单位联考《职业能力倾向测验》(C类)第71题
第一步,确定题型。
根据提问方式“所犯逻辑错误最为类似”,确定为平行结构。
第二步,分析题干推理形式。
将题干“成功人士”标为A,“穿衣吃饭”标为B,“我”标为C,则题干结构为:A→B,C→¬A,所以C→¬B。
第三步,辨析选项。
A项:将“小王”标为A,“大学生”标为B,“讲卫生”标为C,则该项结构为:A→B,A→¬C,所以B→¬C,与题干推理形式不同,排除;
B项:将“法官”标为A,“懂法律”标为B,“他”标为C,则该项结构为:A→B,C→¬A,所以C→¬B,与题干推理形式相同,符合;
C项:将“风景名胜”标为A,“一天能够游览完”标为B,“黄鹤楼”标为C,则该项结构为:A→¬B,C→A,所以C→¬B,与题干推理形式不同,排除;
D项:将“英雄”标为A,“美人关”标为B,“我”标为C,则该项结构为:A→¬B,C→¬B,所以C→A,与题干推理形式不同,排除。
因此,选择B选项。
判断推理 逻辑判断 平行结构
2015年广东省江门市事业单位考试《职测》试题(考生回忆版)第92题
丙
中小学专业基础知识 数与代数 奥数 计算题 简单推理
2021年7月6日江苏省常州市高新区(新北区)小学数学第18题
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