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一、题型判断

二、题干翻译

三、推理过程

正向推理（从结论反推条件）

• 要得出“小李教德语”，根据②“否定肯定式”，需“¬小钱教德语”；
• 要得出“¬小钱教德语”，根据①“否后必否前”，需“小孙教俄语”；
• 要得出“小孙教俄语”，根据③“否后必否前”，需“小赵教法语”；
• 要得出“小赵教法语”，根据④“否定肯定式”，需“小周教英语”。

逆向推理（条件递推）

• ①逆否得⑤：小孙教俄语 → ¬小钱教德语；
• ②等价于⑥：¬小钱教德语 → 小李教德语；
• ③逆否得⑦：小赵教法语 → 小孙教俄语；
• ④等价于⑧：小周教英语 → 小赵教法语；

• 由⑧⑦⑤⑥依次递推得：小周教英语 → 小赵教法语 → 小孙教俄语 → ¬小钱教德语 → 小李教德语，所以满足“小周教英语”“小赵教法语”“小孙教俄语”“¬小钱教德语”中任意一个即可得出“小李教德语”，选项中只有C项“小周教英语”符合。

因此，选择C选项。

判断推理 逻辑判断 翻译推理,选言命题、联言命题,推理规则,否定肯定式

第一步，确定题型。
根据题干关联词“如果……那么……”，确定为翻译推理。
第二步，翻译题干。
（1）小钱教德语→小孙不教俄语；
（2）小李教德语，或者小钱教德语；
（3）小孙不教俄语→小赵不教法语；
（4）小赵教法语，或者小周不教英语。
第三步，进行推理。
要得出“小李教德语”，与（2）有关联，根据“否一推一”，需要让“小钱教德语”为假，即小钱不教德语，排除B选项；“小钱不教德语”与（1）有关联，根据“否后必否前”，需要让“小孙不教俄语”为假，即小孙教俄语，排除A选项；“小孙教俄语”与（3）有关联，根据“否后必否前”，需要让“小赵不教法语”为假，即小赵教法语，排除D选项；“小赵教法语”，与（4）有关联，根据“否一推一”，需要让“小周不教英语”为假，即小周教英语。
因此，选择C选项。

判断推理 逻辑判断 翻译推理

第一步，确定题型。
根据题干中的“如果……那么……”“或者……或者……”等关联词，确定为翻译推理。
第二步，翻译题干。
①小钱教德语→¬小孙教俄语
②小李教德语或者小钱教德语
③¬小孙教俄语→¬小赵教法语
④小赵教法语或者小周不教英语
第三步，进行推理。
要得出“小李教德语”的结论，可进行如下分析：
A 项：“小孙不教俄语”是对①的“肯后”，肯后推不出必然结论，无法确定小钱是否教德语，也就无法确定小李是否教德语，排除。
B 项：“小钱教德语”是对②中“或者小钱教德语”这一部分的肯定，根据“或关系”特性，肯定其中一个不能否定另一个，所以不能必然得出“小李教德语”，排除。
C 项：“小周教英语”是对④中“或者小周不教英语”的否定，根据“或关系”否定肯定式，可得“小赵教法语”；“小赵教法语”是对③的“否后”，根据“否后必否前”，可得“小孙教俄语”；“小孙教俄语”是对①的“否后”，根据“否后必否前”，可得“小钱不教德语”；“小钱不教德语”是对②中“或者小钱教德语”的否定，根据“或关系”否定肯定式，可得“小李教德语”，可以推出。
D 项：“小赵不教法语”是对③的“肯后”，肯后推不出必然结论，无法确定小孙是否教俄语，进而无法确定小钱是否教德语，也就无法确定小李是否教德语，排除。
因此，选择 C 选项

判断推理 逻辑判断 翻译推理

一、题目分析:

• 本题考查平均数问题，使用方程法解题。

1. 机械学院、材料学院和经管学院拨款平均额是550万。
2. 材料学院、经管学院和外语学院拨款平均额是630万。
3. 机械学院和外语学院拨款平均额是670万。
4. 要求机械学院的拨款额。

1. 设未知数：设机械学院、材料学院、经管学院和外语学院的拨款分别为、、、万元。
2. 根据平均数列出方程：
   • 因为机械学院、材料学院和经管学院拨款平均额是550万，所以 ①；
   • 因为材料学院、经管学院和外语学院拨款平均额是630万，所以 ②；
   • 因为机械学院和外语学院拨款平均额是670万，所以 ③。
3. 对①②式进行处理：用②式减去①式可得：
   • ，
   • 化简得。
4. 结合③式求解：
   • 由可得，将其代入③式中，得到。
   • 即，，解得。

• 因此，选择D选项。

数量关系 数学运算 平均数问题

第一步，本题考查基础应用问题。
第二步，根据“某高校外语学院2019届毕业生300多人，毕业生总体去向落实率为94%（精确数据）。可得总人数是50的倍数”，因此总人数为350人，落实去向的共有350×94%=329人，根据“其中选择就业的毕业生占该届毕业生总数的56%，比国内升学的毕业生多77人，”可得选择就业的毕业生有350×56%=196人，国内升学的有196-77=119人，国外升学的有329-196-119=14人。
因此，选择A选项。

数量关系 数学运算 基础计算问题

第一步，本题考查基础应用题，用数字特性法解题。
第二步，毕业生总体去向落实率为94%，即，则毕业生总数为50的倍数，又因为毕业生总数为300多人，所以毕业生总数只能是350人。
第三步，落实去向的毕业生人数为350×94%=329（人），选择就业的毕业生人数为350×56%=196（人），国内升学的毕业生人数为196-77=119（人）。
第四步，出国留学的毕业生人数为329-196-119=14（人）。
因此，选择A选项。

数量关系 数学运算 基础应用题

第一步，确定题型。
题干有明显的信息匹配特征，确定为分析推理。
第二步，分析条件，进行推理。
A项：观察题干，发现“本科”被提到3次，并且“本科”匹配了“大陆高校毕业”“台港澳高校毕业”“国外高校毕业”三种毕业院校的全部情况，如果录用者为本科，则无法满足题干对于录用者只满足一个条件的要求，因此录用者不是“本科”，A项错误，排除；
同理，题干中“25—30岁”被提到3次，且匹配了全部毕业院校情况，因此，录用者不是“25—30岁”。将选项信息代入。
B项：假设录用者为硕士，则根据乙和己的要求，可推出录用者为大陆高校毕业，25岁以下，根据戊的要求，可推出录用者为法律专业，满足题目要求，正确；
C项：假设录用者为台港澳高校毕业，结合之前的结论和乙、丙的要求，可知录用者为博士，30岁以上，则甲的要求可推知录用者为中文专业，戊的要求可推知录用者为法律专业，矛盾，排除；
D项：假设录用者是国外高校毕业，结合之前的结论和戊、己的要求，可知录用者为博士，25岁以下，则甲的要求可推知录用者为中文专业，乙的要求可推知录用者为财会专业，矛盾，排除。
因此，选择B选项。

判断推理 逻辑判断 分析推理

第一步，确定题型。
题干有明显的信息匹配特征，确定为分析推理。
第二步，分析条件，进行推理。
A项：观察题干，发现“本科”被提到3次，并且“本科”匹配了“大陆高校毕业”“台港澳高校毕业”“国外高校毕业”三种毕业院校的全部情况，如果录用者为本科，则无法满足题干对于录用者只满足一个条件的要求，因此录用者不是“本科”，A项错误，排除；
同理，题干中“25—30岁”被提到3次，且匹配了全部毕业院校情况，因此，录用者不是“25—30岁”。将选项信息代入，
B项：假设录用者为硕士，则根据乙和己的要求，可推出录用者为大陆高校毕业，25岁以下，根据戊的要求，可推出录用者为法律专业，满足题目要求，正确；
C项：假设录用者为台港澳高校毕业，结合之前的结论和乙、丙的要求，可知录用者为博士，30岁以上，则甲的要求可推知录用者为中文专业，戊的要求可推知录用者为法律专业，矛盾，排除；
D项：假设录用者是国外高校毕业，结合之前的结论和戊、己的要求，可知录用者为博士，25岁以下，则甲的要求可推知录用者为中文专业，乙的要求可推知录用者为财会专业，矛盾，排除。
因此，选择B选项。

判断推理 逻辑判断 分析推理

第一步，本题考查最值问题，属于数列构造。
第二步，总和一定，求某项的最值，利用数列构造方法解题。首先把5个项目按从大到小的顺序排列，设问题所求第三项经费为x，要求x最小值，其他项需尽量大，则最后两项均为x-1，则后两项之和为2x-2，前两项之和为4x-4。五项之和为（4x-4）+x+（2x-2）=500，解得x=。
第三步，求x的最小值，向上取整。当x=73时，后两项均为72，其和为72×2=144，前两项和为144×2=288，此时第三项为500-144-288=68，不符合题意，则后两项最大只能为71，其和为71×2=142，前两项和为142×2=284，此时第三项为500-142-284=74，为最小值。
因此，选择C选项。

数量关系 数学运算 最值问题,数列构造

第一步，本题考查比赛问题。
第二步，根据每两队比赛1场（单循环制）且无平局可知，每支队伍比赛3场，4支队伍共比赛＝6（场），共6场胜利，由于机械学院队赢了1场，且机械学院队、外语学院队和材料学院队赢的场数相同，故该3个学院分别只能胜1或2场。
第三步，若3个学院都仅胜1场，则管理学院胜6－3＝3（场），与机械学院队赢了管理学院队矛盾；3个学院都只胜2场，则管理学院队胜0场，符合题意。
因此，选择D选项。

数量关系 数学运算 比赛问题,其他类

第一步，本题考查数列构造问题。
第二步，设排名后二的两个项目经费分别为D和E，排名第三的项目经费为C，可列方程：2（D＋E）＋C＋D＋E＝500，化简得3（D＋E）＝500－C。
第三步，最值问法采用最值代入。代入A选项，C＝71，那么D＋E＝143，那么D一定大于71，不满足题意，排除。代入B选项，C＝74，那么D＋E＝142，那么D和E可以分别为70和72，满足题意，正确。
因此，选择B选项。

岗位能力 数量关系 数学运算,最值问题,数列构造

第一步，确定题型。
根据提问方式中的“前提”，确定为加强论证。
第二步，找论点和论据。
论点：参与国际交流项目有助于学生增强对国际化职业发展的信心。
论据：有80%的学生表示未来愿意从事与国际相关的工作；85%的学生通过交流项目提升了外语能力；超过60%的学生认为国际经历对个人职业发展非常重要。
第三步，辨析选项。
A项：无关选项。该项讨论的是学生参与项目前的兴趣状态，与论点“参与国际交流项目有助于学生增强对国际化职业发展的信心”无关，论题不一致，排除。
B项：无关选项。该项讨论的是学生在参与项目前对职业有一定的想法，与论点“参与国际交流项目有助于学生增强对国际化职业发展的信心”无关，论题不一致，排除。
C项：无关选项。该项讨论的是大部分学生的专业背景，与论点“参与国际交流项目有助于学生增强对国际化职业发展的信心”无关，论题不一致，排除。
D项：建立联系。该项讨论的是“愿意从事国际相关工作、提升外语能力等都体现了对国际化职业发展的信心”，建立了论据（愿意从事国际相关工作、外语能力提升、认为国际经历对职业发展重要）与论点（增强对国际化职业发展的信心）之间的联系，具有加强作用。
因此，选择D选项。

判断推理 逻辑判断 论证,一般类论证,加强支持,建立联系

第一步，看提问方式，本题属于选是题。
第二步，找关键信息。
①社会角色所要期望的行为；
②与个体本身的价值观或个性冲突。
第三步，辨析选项。
A项：李教授既是高校院长又是教授委员会成员，是两种社会角色产生的冲突，不涉及与个人价值观和个性的冲突，不符合定义；
B项：小赵的个性内向，而其社会角色“销售人员”需要外向的性格与各式各样的人打交道，从而产生冲突，符合定义；
C项：王医生“外科主任”的社会角色造成没时间陪孩子，不涉及与个人价值观和个性的冲突，不符合定义；
D项：老王作为“车间主任”和工人的冲突，不涉及与个人价值观和个性的冲突，不符合定义。
因此，选择B选项。

事业单位D类 职测（旧） 判断推理（旧）

第一步，看提问方式，本题属于选是题。
第二步，找关键信息。
①社会角色所要期望的行为；
②与个体本身的价值观或个性冲突。
第三步，辨析选项。
A项：李教授既是高校院长又是教授委员会成员，是两种社会角色产生的冲突，不涉及与个人价值观和个性的冲突，不符合定义；
B项：小赵的个性内向，而其社会角色“销售人员”需要外向的性格与各式各样的人打交道，从而产生冲突，符合定义；
C项：王医生“外科主任”的社会角色造成没时间陪孩子，不涉及与个人价值观和个性的冲突，不符合定义；
D项：老王作为“车间主任”和工人的冲突，不涉及与个人价值观和个性的冲突，不符合定义。
因此，选择B选项。

事业单位D类 职测（旧） 判断推理（旧）

本题考查单定义选是题。关键信息为：①社会角色所要期望的行为；
②与个体本身的价值观或个性冲突。
A项：李教授既是高校院长又是教授委员会成员，是两种社会角色产生的冲突，不涉及与个人价值观和个性的冲突，不符合定义；
B项：小赵的个性内向，而其社会角色“销售人员”需要外向的性格与各式各样的人打交道，从而产生冲突，符合定义；
C项：王医生“外科主任”的社会角色造成没时间陪孩子，不涉及与个人价值观和个性的冲突，不符合定义；
D项：老王作为“车间主任”和工人的冲突，不涉及与个人价值观和个性的冲突，不符合定义。
故本题选B。

判断推理 定义判断 单定义

本题考查单定义选是题。关键信息为：①社会角色所要期望的行为；
②与个体本身的价值观或个性冲突。
A项：李教授既是高校院长又是教授委员会成员，是两种社会角色产生的冲突，不涉及与个人价值观和个性的冲突，不符合定义；
B项：小赵的个性内向，而其社会角色“销售人员”需要外向的性格与各式各样的人打交道，从而产生冲突，符合定义；
C项：王医生“外科主任”的社会角色造成没时间陪孩子，不涉及与个人价值观和个性的冲突，不符合定义；
D项：老王作为“车间主任”和工人的冲突，不涉及与个人价值观和个性的冲突，不符合定义。
故本题选B。

判断推理 定义判断 单定义

第一步，看提问方式，本题属于选是题。
第二步，找关键信息。
①社会角色所要期望的行为；
②与个体本身的价值观或个性冲突。
第三步，辨析选项。
A项：李教授既是高校院长又是教授委员会成员，是两种社会角色产生的冲突，不涉及与个人价值观和个性的冲突，不符合定义；
B项：小赵的个性内向，而其社会角色“销售人员”需要外向的性格与各式各样的人打交道，从而产生冲突，符合定义；
C项：王医生“外科主任”的社会角色造成没时间陪孩子，不涉及与个人价值观和个性的冲突，不符合定义；
D项：老王作为“车间主任”和工人的冲突，不涉及与个人价值观和个性的冲突，不符合定义。
因此，选择B选项。

判断推理 定义判断 单定义

一、题目属性：

二、关键信息：

三、辨析选项：

A项：小张为朋友设计APP（不符合“创新方案为组织带来收益”），排除。

B项：小王的饰品设计因不符公司定位被否决（符合“创新方案被否决”），仍悄悄改进（符合“坚信方案能为组织带来收益并隐蔽创新”），当选。

C项：小刘准备参加比赛（不符合“创新方案被否决后隐蔽创新”），排除。

D项：保安学外语（不符合“员工创新”），排除。

判断推理 定义判断 单定义,管理学类

第一步，根据提问方式，确定为选是题。
第二步，找关键信息。
①组织在鼓励员工创新的同时，为防止过度自主而偏离组织发展轨道；
②设置相应的规章制度来约束其创新想法与行为；
③员工在其创新方案被否决后，仍坚信其创新方案最终会为组织带来收益，并继续隐蔽地进行创新实践。
第三步，辨析选项。
A项：小张悄悄为朋友设计软件，不符合“其创新方案最终会为组织带来收益”，不符合定义，排除；
B项：保安到课堂蹭课学外语，不属于“员工创新”，不符合定义，排除;
C项：小刘的行为是准备参加创新技能大赛，而非在创新方案被否决后继续隐蔽创新，不符合定义，排除；
D项：小王设计的新型饰品因与公司发展定位不符而被否定，符合企业“为防止过度自主而偏离组织发展轨道”而进行的约束，他仍继续悄悄改进，符合“在其创新方案被否决后，仍坚信其创新方案最终会为组织带来收益，并继续隐蔽地进行创新实践”，符合定义，当选。
因此，选择D选项。

判断推理 定义判断 单定义

第一步，确定题型。
依据题干特征和提问方式，确定为归纳推理。
第二步，辨析选项。
A项：题干只知实验组平均成绩提高，不知道是否每人都提高，无法推出，排除。
B项：题干只知实验组平均成绩提高的数值大于对照组平均成绩提高的数值，但是不知道实验前各个班级的成绩，无法推出总成绩的大小比较，排除。
C项：实验组中甲班和乙班学生的平均成绩提高了9分，甲班平均成绩提高了13分，乙班平均成绩提高了7分。如果甲乙两班人数一致，实验组的平均成绩应该提高（13+7）/2=10分，所以提高成绩较少的乙班人数基数大于甲班，可以推出，当选。
D项：题干只知各个班级的平均成绩的变化，推不出某个具体的学生情况，无法推出，排除。
因此，选择C选项。

判断推理 逻辑判断 归纳推理

第一步，确定题型。
根据提问方式中的“最能质疑”，确定为削弱论证。
第二步，找论点和论据。
论点：该教学方法改革有助于提高学生的英语成绩。
论据：实验组和对照组的人数相等。期末测试后发现，实验组中甲班和乙班学生的平均成绩提高了9分。 对照组中丙班平均成绩提高了3分，丁班平均成绩提高了1分。
第三步，辨析选项。
A项：另有他因。该项讨论的是“对照组学生的英语基础比实验组差”，即实验组分数提高是因为英语基础好，说明论点成立的原因有其他可能性，具有削弱作用。
B项：不明确项。该项讨论的是“实验组学生的专业课总学时少于对照组”，无法确定专业课总学时是否会对英语成绩产生影响，不具有削弱作用，排除。
C项：排除他因。该项讨论的是“对照组学生的期中英语成绩与实验组相近”，两组期中成绩差不多，但期末分数实验组提升大于对照组，证明此次改革有用，排除了其他原因，具有加强作用。
D项：不明确项。该项讨论的是“有些实验组学生的期末英语测试成绩下降了”，个别学生的情况无法说明改革是否有效，不具有削弱作用，排除。
因此，选择A选项。

判断推理 逻辑判断 削弱论证