华图在线

第一步，本题考查管理学基本原理知识。
第二步，晕轮效应又称“光环效应”，属于心理学范畴，是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征。本质上是一种以偏概全的认知上的偏误。情人眼里出西施，比喻由于有感情，不论对方外表如何，都会觉得对方外表美，体现出晕轮效应的作用。
因此，选择A选项。

B项：心有灵犀一点通，比喻恋爱着的男女双方心心相印，与以点代面，以偏概全无关，不能体现晕轮效应的作用。B项不符合题意，故排除。
C项：柳暗花明又一村，比喻在遇到困难一种办法不行时，可以用另一种办法去解决，通过探索去发现答案，与以点代面，以偏概全无关，不能体现晕轮效应的作用。C项不符合题意，故排除。
D项：无心插柳柳成荫，比喻不经意的事意外地取得了收获，与以点代面，以偏概全无关，不能体现晕轮效应的作用。D项不符合题意，故排除。

管理 管理概述 管理学基本原理

第一步，本题考查管理学基本原理知识。
第二步，晕轮效应又称“光环效应”，属于心理学范畴，是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征。本质上是一种以偏概全的认知上的偏误。情人眼里出西施，比喻由于有感情，不论对方外表如何，都会觉得对方外表美，体现出晕轮效应的作用。
因此，选择A选项。

B项：心有灵犀一点通，比喻恋爱着的男女双方心心相印，与以点代面，以偏概全无关，不能体现晕轮效应的作用。B项不符合题意，故排除。
C项：柳暗花明又一村，比喻在遇到困难一种办法不行时，可以用另一种办法去解决，通过探索去发现答案，与以点代面，以偏概全无关，不能体现晕轮效应的作用。C项不符合题意，故排除。
D项：无心插柳柳成荫，比喻不经意的事意外地取得了收获，与以点代面，以偏概全无关，不能体现晕轮效应的作用。D项不符合题意，故排除。

管理 管理概述 管理学基本原理

第一步，找出定义关键词。“个体在评价他人时的一种以偏概全的倾向”“个体对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，还倾向于据此推论该人其他方面的特征”。
第二步，逐一分析选项。A项：“三好学生”指思想品德好，学习好，身体好。老师根据王某成绩好，就将他当作“三好学生”，可实际上王某品行不好，符合“个体在评价他人时的一种以偏概全的倾向”“个体对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，还倾向于据此推论该人其他方面的特征”，符合定义，当选。
B项：李明同志本人的变化，不符合“个体评价他人”，不符合定义，排除。
C项：经常给领导打水的小李就今天有事耽搁了，领导便觉得小李不是很勤快，只是一个方面的特征，没有涉及其他方面，不符合“还倾向于据此推论该人其他方面的特征”，不符合定义，排除。
D项：小张觉得所有乘客都像小偷，不是对特定一个人的印象，不符合“个体对一个人的某种特征形成好或坏的印象”，不符合定义，排除。
故正确答案为A。

判断推理 定义判断 单定义

第一步，看提问方式，本题属于选是题。
第二步，找关键信息。
①评价他人时以偏概全；
②根据一个人某特征形成印象后推断其他特征。
第三步，辨析选项。
A项：看谁都是坏人，针对的是所有人而不是某个具体的人，不属于“根据一个人某特征形成印象后推断其他特征”，不符合定义；
B项：认为人都是善良的，犯错误的人都是不小心的过失，没有针对某个具体的人，不属于“根据一个人某特征形成印象后推断其他特征”，不符合定义；
C项：李光对阿芳的评价依然是针对是否热情，并未推断其他特征，不属于“根据一个人某特征形成印象后推断其他特征”，不符合定义；
D项：学生发现老师漂亮，从而推断老师对学生和蔼、讲课有经验，属于“根据一个人某特征形成印象后推断其他特征”，符合定义。
因此，选择D选项。

判断推理 定义判断 单定义

第一步，根据提问方式，本题属于选是题。
第二步，找关键信息。
①个体对一个人的某种特征形成好或坏的印象后；
②据此推论该人其他方面的特征。
第三步，辨析选项。
A项：李兴认为同事阿芳勤劳、热情，后来因没有给李兴送报纸，改变原来的想法，认为不热情，并不是推论阿芳其他方面的特征，而是在否定原来的印象，不符合定义；
B项：尹亮发现老师很漂亮，符合“个体对一个人的某种特征形成好或坏的印象”，向家人诉说对学生和蔼，讲课特别有经验，符合“据此推论该人其他方面的特征”，符合定义；
C项：妈妈告诉她旅途中可能会遇到小偷，没有对某个人产生印象，不符合“个体对一个人的某种特征形成好或坏的印象”，不符合定义；
D项：对人的评价是积极的，都是善良的，没有对某个人产生印象，不符合“个体对一个人的某种特征形成好或坏的印象”，不符合定义。
因此，选择B选项。

判断推理 定义判断 单定义

第一步，看提问方式，本题属于选是题。
第二步，找关键信息。
①个体在评价他人时的一种以偏概全的倾向；
②当个体对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，还倾向于根据此推论该人其他方面的特征。
第三步，辨析选项。
A项：学生王某的学习成绩不好，属于“对一个人的某种特征形成坏的印象”，所以他的品行也不好，属于“根据此推论该人其他方面的特征”，符合定义；
B项：李明同志向来很乐观，但是经历了家中的变故后，便一直郁郁寡欢，没有体现“个体在评价他人时”，不符合定义；
C项：小李经常给领导打水，今天因为有事情耽搁了，领导便觉得小李也不是很勤快的，不属于“根据此推论该人其他方面的特征”，不符合定义；
D项：小张自从那次车上被扒窃后，以后每次坐车都觉得其他所有的乘客都像小偷，不属于“根据此推论该人其他方面的特征”，不符合定义。
因此，选择A选项。

判断推理 定义判断 单定义

第一步，看提问方式，本题属于选是题。
第二步，找关键信息。
①在评价他人时；
②对一个人的某种特征形成好或坏的印象后；
③据此推论该人其他方面的特征。
第三步，辨析选项。
A项：小李觉得周围的旅客都像是坏人，是对一个群体的描述，而不是个人，不属于“对一个人的某种特征形成好或坏的印象”，不符合定义；
B项：吴某对人的评价总是积极的，是对一个群体的描述，而不是个人，不属于“对一个人的某种特征形成好或坏的印象”，不符合定义；
C项：小王对小吴已形成的最初印象是勤劳、热情，后来觉得小吴不热情，前后描述的是同一方面的特征，不属于“据此推论该人其他方面的特征”，不符合定义；
D项：王某对英语老师形成的最初印象是漂亮，属于“对一个人的某种特征形成好的印象”，由此介绍老师时多了和蔼、讲课有经验，属于“据此推论该人其他方面的特征”，符合定义。
因此，选择D选项。

判断推理 定义判断 单定义

晕轮效应指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。如果认知对象被标明是“好”的，他就会被“好”的光圈笼罩着，并被赋予一切好的品质；如果认知对象被标明是“坏”的，他就会被“坏”的光环笼罩着，他所有的品质都会被认为是坏的。故本题选A。

普通心理学 认知过程 感觉与知觉,知觉,知觉的种类

晕轮效应指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。如果认知对象被标明是“好”的，他就会被“好”的光圈笼罩着，并被赋予一切好的品质；如果认知对象被标明是“坏”的，他就会被“坏”的光环笼罩着，他所有的品质都会被认为是坏的。故本题选A。

普通心理学 认知过程 感觉与知觉,知觉,知觉的种类

第一步，看提问方式，本题属于选是题。
第二步，找关键信息。
①在评价他人时；
②对一个人的某种特征形成好或坏的印象后；
③据此推论该人其他方面的特征。
第三步，辨析选项。
A项：小李觉得周围的旅客都像是坏人，是对一个群体的描述，而不是个人，不属于“对一个人的某种特征形成好或坏的印象”，不符合定义；
B项：吴某对人的评价总是积极的，是对一个群体的描述，而不是个人，不属于“对一个人的某种特征形成好或坏的印象”，不符合定义；
C项：小王对小吴已形成的最初印象是勤劳、热情，后来觉得小吴不热情，前后描述的是同一方面的特征，不属于“据此推论该人其他方面的特征”，不符合定义；
D项：王某对英语老师形成的最初印象是漂亮，属于“对一个人的某种特征形成好的印象”，由此介绍老师时多了和蔼、讲课有经验，属于“据此推论该人其他方面的特征”，符合定义。
因此，选择D选项。

判断推理 定义判断 单定义

晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断。题干中，小雪在校学习优异大家就认为她在家也表现优秀，属于晕轮效应。故本题正确。

普通心理学 社会心理与行为 印象形成和印象管理

当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称光环效应。题干中王老师对叮叮的评价体现了晕轮效应。故本题选A。

普通心理学 认知过程 感觉与知觉,知觉,知觉的种类

当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称光环效应。题干中王老师对叮叮的评价体现了晕轮效应。故本题选A。

普通心理学 认知过程 感觉与知觉,知觉,知觉的种类

当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法，这就是酝酿效应。晕轮效应是指在对人的某些品质、特征形成了清晰、鲜明的印象后，掩盖了其余品质、特征的知觉。这是以偏概全，“一俊遮百丑”、“一坏百坏”。题干混淆了晕轮效应和酝酿效应的含义。故本题错误。

教育心理学 问题解决与创造性 问题解决,影响问题解决的因素,原型启发与酝酿效应

第一步，本题考查管理学基本原理知识。
第二步，光环吸引律，是指一个人在能力、特长、品质等某些方面比较突出，或社会知名度较高，于是这些积极的特征就像光环一样使人产生晕轮效应，感到他一切品质特点都富有魅力，从而愿意与他接近交往。光环吸引律最突出体现在能力和品质方面。
因此，选择D选项。

A项：接近吸引律是指交往的双方存在着诸多的接近点，这些接近点能够缩小相互之间的时空距离和心理距离。因此，彼此之间容易相互吸引，并继而成为知己。人际吸引的接近点很多，主要包括以下几个方面：①时间、空间接近，人们生活的空间距离越小，则双方越容易接近，彼此之间越容易相互吸引。②兴趣、态度接近，在人际交往中，如果双方志趣相投、性格特点相似、态度观点一致或价值取向相同，就容易相互吸引，结成“知己”。③职业、背景接近，专业、国籍、民族、经历接近的人，易找到共同的语言，缩短相互的距离，因而相互吸引。A项排除。
B项：对等吸引律是指人们都喜欢那些同样喜欢自己的人。这就是古人所说的“敬人者，人恒敬之”“爱人者，人恒爱之”的心理机制。因为，人们都愿意被人肯定、接纳和认可，他人的喜欢是满足这一需要的最好奖赏。B项排除。
C项：诱发吸引律是由自然的或人为的环境的某一因素而引发的吸引力。在人际交往的过程中，如人们受到某种诱因的刺激，而这种刺激正是投其所好，就会引起对对方的注意和交往兴趣，从而相互吸引。诱发的因素和形式大致有自然诱发、蓄意诱发、情感诱发3种。C项排除。

管理 管理概述 管理学基本原理

当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法，这就是酝酿效应。晕轮效应是指在对人的某些品质、特征形成了清晰、鲜明的印象后，掩盖了其余品质、特征的知觉。这是以偏概全，“一俊遮百丑”、“一坏百坏”。题干混淆了晕轮效应和酝酿效应的含义。故本题错误。

教育心理学 问题解决与创造性 问题解决,影响问题解决的因素,原型启发与酝酿效应

题干所描述的是投射效应，个人将自己的需要、情感、或观念倾向投射到其他对象上，知觉成其他对象具有种种实际为我们自己具有的特征。社会人际关系中的投射效应，如“以小人之心，度君子之腹”，又如慷慨大方的人认为别人对自己也不小气。故本题错误。

普通心理学 社会心理与行为 印象形成和印象管理

题干所描述的是投射效应，个人将自己的需要、情感、或观念倾向投射到其他对象上，知觉成其他对象具有种种实际为我们自己具有的特征。社会人际关系中的投射效应，如“以小人之心，度君子之腹”，又如慷慨大方的人认为别人对自己也不小气。故本题错误。

普通心理学 社会心理与行为 印象形成和印象管理

晕轮效应，也称光环效应，当我们认为某个人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断。比如一个漂亮的女人你会觉得她很善良，丑陋的女人你会觉得她很凶狠，但事实并非如此。所以晕轮效应一般指的是对个人的特征的判断。而社会刻板印象指的是对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们每人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。题干中的“男性”“女性” 指的是对一个群体的认识。所以题干表述应该是刻板印象的影响。

普通心理学 个性发展与教育 气质

刻板印象指的是对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们每人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。题干中的现象符合刻板效应的概念。故选B。
A项：教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮革马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。为干扰选项，故不选。
CD项：当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称光环效应。为干扰选项，故不选。

晕轮效应常考题干：情人眼里出西施。

学生指导 学习的认知基础 知觉,知觉的种类