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人的发展，是指作为生命复杂整体的个人从生命开始到结束的不断向积极方面变化的过程，是“人之为人”的过程。这种发展是生理与心理、自我与社会等各个方面的全面而和谐的发展。包括生理的发展、心里的发展以及社会性的发展。故本题选D。

幼教（教综） 其他 其他

人的发展，是指作为生命复杂整体的个人从生命开始到结束的不断向积极方面变化的过程，是“人之为人”的过程。这种发展是生理与心理、自我与社会等各个方面的全面而和谐的发展。包括生理的发展、心里的发展以及社会性的发展。故本题选D。

幼教（教综） 其他 其他

人的发展指人的生理和心理发展两方面。

教育学原理 教育与人的发展 人的身心发展概述

人的发展指人的生理和心理发展两方面。

教育学原理 教育与人的发展 人的身心发展概述

本题考查人的身心发展的顺序性规律。顺序性规律，即人从出生到长大成人，其身心的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程，具有一定的顺序。如身体的发展遵循着从上到下法则（头尾法则）、从中心向边缘法则（近远法则）等。故本题选B。

教育学原理 教育与人的发展 人的身心发展规律与教育,顺序性

第一步，本题考查生物医学知识。
第二步，人的身体发展包括机体的正常发育和体质的增强两个方面。机体的正常发育包括身高、体重的增加、骨骼构造的变化、神经组织的变化等，它是个体体质增强的条件和主要内容；而体质的增强又有助于有机体的正常发育。
因此，选择BD选项。

A项、C项：神经系统、大脑发育属于机体正常发育中的具体方面。AC项错误。
人的发展包括生理发展（也称身体发展）和心里发展两个方面。心理的发展是指人的精神方面的发展，包括认知和意向两方面的发展，认知的发展指感知、记忆、思维、想象等方面的发展；意向的发展指需要、兴趣、情感、意志、气质、性格、水平等的发展。心理的发展是理解过程和个性心理统一的和谐的发展。

常识判断 科技 生物医学

顺序性是指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。“由中心向周围发展”表明个体身体发展的先后顺序，体现了顺序性。故选C。
A项：阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。阶段性规律决定了教育工作必须根据不同的年龄阶段分阶段进行。不符题意，故不选。
B项：个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。第二是不同方面发展的不平衡性。不符题意，故不选。
D项：互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。不符题意，故不选。

教育基础知识和基本原理 教育的功能 教育与人的发展,个体身心发展特点及规律

第一步，本题考查生物医学知识。
第二步，人的身体发展包括机体的正常发育和体质的增强两个方面。机体的正常发育包括身高、体重的增加、骨骼构造的变化、神经组织的变化等，它是个体体质增强的条件和主要内容；而体质的增强又有助于有机体的正常发育。
因此，选择BD选项。

A项、C项：神经系统、大脑发育属于机体正常发育中的具体方面。AC项错误。
人的发展包括生理发展（也称身体发展）和心里发展两个方面。心理的发展是指人的精神方面的发展，包括认知和意向两方面的发展，认知的发展指感知、记忆、思维、想象等方面的发展；意向的发展指需要、兴趣、情感、意志、气质、性格、水平等的发展。心理的发展是理解过程和个性心理统一的和谐的发展。

常识判断 科技 生物医学

本题考查人的身心发展的顺序性规律。顺序性规律，即人从出生到长大成人，其身心的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程，具有一定的顺序。如身体的发展遵循着从上到下法则（头尾法则）、从中心向边缘法则（近远法则）等。故本题选B。

教育学原理 教育与人的发展 人的身心发展规律与教育,顺序性

       顺序性指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性，生理上表现为从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉，故选D。
       A项：阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，故不选。
       B项：不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的；其次是不同方面发展的不平衡性，故不选。
       C项：个别差异性指不同个体在同一方面（兴趣、爱好、个性等）的发展速度和发展水平是不同的，故不选。

教育学 教育与个体的发展 身心发展规律

学校体育促进学生身体发展的基本要求，关键词是身体发展。B是心理方面，CD是社会适应方面，排除BCD，故本题选A。

体育理论基础知识 学校体育学 体育概述,其他

学校体育促进学生身体发展的基本要求，关键词是身体发展。B是心理方面，CD是社会适应方面，排除BCD，故本题选A。

体育理论基础知识 学校体育学 体育概述,其他

教师教学互动关系的研究、影响学生体育学习的认知因素与非知因素的分析、集体对学生个体的影响等。
有关体育教师的研究主要包括：教师职责及职业特征研究、体育教学过程中教师与学生相互作用的研究等。为更加直观地展现对于体育教学主体的研究内容，特举例如下
（1）学生对体育学科学习期待的调查研究。
（2）学生对体育教学爱好度的调查研究。
（3）体育教学中增强学生体质的有效对策与措施。
（4）体育教学中学习小组的作用。
（5）各个年龄阶段学生身体发展的状况研究。
（6）学生的身体发展敏感期与体育教学的策略。
（7）各年龄阶段学生的心理状况与特征。
（8）学生的体育社会、家庭背景研究。
（9）学生日常身体活动状况的研究。
（10）体育教师的进修提高。
（11）体育教师的职业特点与智能结构。
（12）对体育教师教学成果的判定标准。
（13）评判体育教师年终等级条件等

教材教法知识 教材教法体育教学 体育教学主体

个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。“从上到下，从中间到四肢”体现了顺序性。故选A。
B项：个体身心发展的不平衡性主要表现在两个方面。一方面指身心发展的同一方面的发展速度在不同的年龄阶段是不平衡的。另一方面是个体身心发展不同方面发展不平衡性。不合题意，故不选。
C项：阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不合题意，故不选。
D项：个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。因此针对个别差异性，教育时要因材施教。不合题意，故不选。

教育基础知识和基本原理 教育的功能 教育与人的发展,个体身心发展特点及规律

（1)促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势；
（2）全面发展体能；
（3）提高机能水平；
（4）提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。

体育理论基础知识 学校体育学 体育概述 学校体育与学生的全面发展

本题考查个体身心发展特点及规律。个体的身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、差异性。其中，个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。其次是不同方面发展的不平衡性。身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。题干描述的是生长加速期，即为关键期，说明身心发展具有不平衡性。C项正确。A、B、D项：与题干不符，排除。故本题选C。

教育基础 教育与人的发展 小学生身心发展的一般规律,不平衡性（不均衡性）

本题考查身心发展规律。个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作。遵循这些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，则可能事倍功半，甚至挫伤学生的积极性。进入青春期的儿童，身体快速增长，身高体重接近成年人的水平，但在心理方面仍然表现出“孩子气”，与成年人的心理成熟水平相差较远。这种身体发展与心理发展不协调的现象是个体身心发展中不平衡性规律的表现。故本题选C。

教育学原理 教育与人的发展 人的身心发展规律与教育,不平衡性（不均衡性）

(1)促进身体形态正常发育,养成正确身体姿势;
(2)全面发展体能;
(3)提高机能水平;
(4)提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。

体育理论基础知识 学校体育学 其他

（1）促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势；
（2）全面发展体能；
（3）提高机能水平；
（4）提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。

体育理论基础知识 学校体育学 体育概述 学校体育与学生的全面发展

(1)促进身体形态正常发育,养成正确身体姿势;
(2)全面发展体能;
(3)提高机能水平;
(4)提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。

体育理论基础知识 学校体育学 其他