北京市教委新闻发言人李奕说：“英语减分，并不代表不重视英语。这么多年来，我们非常重视英语，但学生学了十几年二十年，依然听不懂张不开嘴。这与教与学的方式，教师素养、语言环境等等关系密切。我们这次只是从考试的角度切入，来治疗英语教学的痼疾。在英语教学上的改革与变化我们不久将适时公布。”

　　分数变化了问题就解决了?

　　减了英语的分数、提高了语文的分数，这一增一减间似乎让人们读出了教育主管部门的倾向性——引导学生更加重视语文学科的学习。

　　不过，语文分数的增加并没有让搞语文的人真正乐起来。

　　北京市某区教研室一位王姓研究人员指出，现在语文的问题并不真正出在高考上，整个中小学、尤其是小学的语文教学非常成问题。“如果你到小学三年级的作文课上看看就知道了，教师的教学非常僵化、学生对学习非常抗拒，简直是惨不忍睹。”

　　“考试的推进不能解决所有问题，改革考试只是先走了一步，后面还应该配套一揽子的工程。”程方平说。

　　程方平介绍，他曾经带领一个团队在北京一所薄弱中学进行了为期一年的实验。薄弱校中有些孩子中学毕业时连一篇完整的作文都写不出来。“我们就从让孩子看图写一句话开始，慢慢引导、慢慢练习，经过一年的努力，这些孩子能写出上千字的作文，而且是非常好的作文。”

　　因此，改变学科在高考中的分数仅是改革的一个步骤，更为重要的是提高全体教师的素质，改变教学方式，才能真正改变学校教育现状。

　　“分数分配的改变还要注意另外一个问题。”储朝晖解释说，有文科或理科偏好的学生其实是符合一个正态分布的，以前曾经出现过女生高考成绩好于男生的情况，这与一些女生英语和语文成绩更突出有一定关系，现在把英语的分值降低，同时提高了语文的分值“有可能会出现新的问题”。因此，改变高考各科分值所占比例，还要有更科学的论证。

　　学得容易了就能减负?

　　北京市本次公布的中高考改革方案(征求意见稿)遵循的一个主要指导思想就是减负、均衡和公平。

　　不过部分网友和学生家长们对此却持怀疑态度。甚至有网友调侃道：“我觉得这是培训界的阴谋，因为学校不重视英语了，考四六级、考托、考研等难度加大，不得不去外边的英语培训机构学习，噢耶!”

　　在某门户网站上进行的调查也显示，一半的网友认为即使高考降低了英语的分值，并不能减轻他们(或孩子)的学习压力。

　　“不是学得容易了就能减负，”储朝晖说，更重要的是看学生是否在进行自主学习，如果孩子的学习是由别人强压的，再容易也会是负担，但是如果是孩子自主要学，即使是很难的内容也不会让孩子觉得累，反而会带来快乐。

　　其实，给北京的学生造成巨大压力和负担的不仅仅是高考，还有“小升初”。

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