从教师的角度看，在教学方法上，我国教师更注重书本知识，对于解题的方法讲得很透彻，课堂重预设，生成性不够，很少动手操作，更不说课外，也不太注意激发学生的创造性思维。其教学目标更多地表现为“知识导向型”，追求让学生掌握更多更难的知识，在此基础上发展能力，特别是应试能力。美国中小学[微博]强调能力体系，其教学目标则是“能力导向型”，追求培养学生自主学习所需要的兴趣、好奇心和探究能力等。“能力导向”的定位，使知识的掌握作为一种探索的行为或创造的过程。

　　大学招生综合评价多元录取

　　非一考定终身，一流大学常拒高分生

　　事实上，美国高考虽也将分数“及格”作为申请大学的必要条件，但却并不像中国高考那样是上大学的全部充分条件，美国大学录取考生，除了SAT分数， 还十分看重考生的“课外活动”、“申请信”，更在乎考生的“实际能力”、考查“你是什么样的人，个性特征是什么”，“梦想是什么？”事实上，这也正是许多美国一流大学，常常会拒绝录取SAT高分考生的重要原因。

　　准确把握和解读美国高考制度的主要特性，的确十分必要。然而高校的录取标准和评价体系才是真正的“指挥棒”。中国高校招生以高考分数为录取的唯一标准，所以课堂教学“分分必争”，不能切实实施以探究为主的多样性学习，提高学生审美和人文素养。其结果是中小学教育、家庭教育、社会教育都去培养“考生”，而不是“学生”。是培养“考生”还是培养“学生”，虽仅一字之差，但反映的却是“应试教育”还是“素质教育”的根本区别。

　　美国高校招生搞“三合一”：高考分数，高中平时成绩，综合素质(包括课外学术活动、文体活动、社会活动、公益义工、有偿工作等等)。在美国成绩好并不保证你能被所申报的大学录取。

　　美国高考招生制度的一个重要特点是管理上的招考分离，学校自主权大，每所高校都有自己的招生政策，院系分招是自主招生制度的核心，院系有更加具体的特色要求，院系最有责任、最有权力对人才要求做出决定，对于社会需求、学科和专业发展，以及自己需要培养的人才规格，其理解最为专业，其应变最为灵活。

　　新闻背景

　　12月14日，2014年度美国高考ACT考试开考，来自安徽省的22名高中生在安徽大学参加了这一考试。

　　与国内高考不同，美国的高考是将考试所有科目都放在一份试卷上，一人一份。试卷前一天空运至合肥，考试结束后立刻封存原样寄回美国，预计成绩将在5周后揭晓，届时学生可通过网上查询。

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