在《学生寒假活动手册》中，除了这项“防霾治霾我能行”的作业外，也有一些引导性作业，还有为学生和家长提供的参观、阅读等资源建议。

　　北青报：但是学业负担客观存在，这样的发明创造会不会占用学生过多的精力?

　　王蕾：我不赞同这样的说法。首先，我们的作业打破常态，给学生们预留了很多弹性选择的机会和空间，学生可以根据自己的兴趣自主安排。其次，我们鼓励学生学会借助资源开展合作学习，诸如家长、老师、同伴、学校资源基地的专家等。我们发现，这样的作业其收效往往会超出我们的想象，因为由兴趣而驱动的学习是自觉的、主动的，更是持久而高效的。

　　北青报：毕竟不是专业的科研人员，学生们发明创造的实际利用价值到底有多大?

　　王蕾：这样的作业对激发和培养学生的批判精神、创新思维、社会责任、伦理情操等方面会有积极的推进作用。我们关注学生是否主动参与学习的过程，是否注重积累与创新以及在学习过程中产生的新问题，并会创造机会邀请专家和政协委员来校指导学生们解决在作业中发现的新问题，使得学习不断延续和深入。

　　对话学生柴怡琛——做完特别有成就感

　　北青报：你的作品看起来是个不错的创意，怎么想到要做这样一个口罩呢?

　　柴怡琛：在查找资料的时候我看到过一个人自己做的防霾装备，他把半个可乐瓶直接罩在了脸上，看起来比较粗糙，但是给了我一些灵感。我把废弃可乐瓶与一次性口罩组装在一起，并在二者中间加入一个过滤装置，这样效果好一些，也美观。

　　北青报：你认为自己的这个作品还有那些地方需要改进吗?

　　柴怡琛：目前过滤装置只是一块纱布，以后肯定要改进，换活性炭进去肯定比现在的效果好。还有，现在可乐瓶与口罩连接处我使用胶布进行固定，如果未来放进活性炭，肯定要定期更换滤芯，那现在这样的连接方式在拆换的时候就会比较麻烦，要想办法解决这个问题，我也会让老师们帮我出出主意。

　　北青报：做完这个小发明，你认为自己从中得到了什么?

　　柴怡琛：做完以后特别有成就感!因为这是我第一次尝试自己进行小发明，成品完成后爸爸说我做得不错，老师也鼓励了我，激起了我的发明热情。做这个口罩的时候，为了找到可乐瓶的最佳修剪角度，我进行了几次不同的尝试，最后做出来觉得很有意思，以后有机会还要尝试这样的科技小发明!

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